Приобщаващото образование през призмата на ефективността на методическата подкрепа
DOI :
https://doi.org/10.60059/SPL.2024.2.19-41Ключови думи :
приобщаващо образование, методическа подкрепа, специални образователни потребности, регионален център, обратна връзкаАбстракт
Студията разглежда концептуалните основи на приобщаващото образование и акцентира върху ролята на методическата подкрепа като ключов елемент в процеса на интегриране на децата в общообразователната среда. Проведено е емпирично изследване, обхващащо методическите подкрепи, реализирани през учебната 2023/2024 г. от Регионалния център за подкрепа на процеса на приобщаващото образование – София-град. Основната цел на изследването е да бъдат идентифицирани най-често срещаните затруднения в детските градини и училищата и да се формулират прецизни и практически приложими насоки за преодоляване на проблемите в приобщаващото образование на всички равнища.
Методологичната рамка включва анализ на специализирана литература, разработване на протоколни бланки и форми за обратна връзка, осъществяване на методически подкрепи по стандартизиран образец и в съответствие с действащата нормативна уредба, изготвяне на индивидуализирани обратни връзки за всяка проведена подкрепа и проследяване на постигнатите резултати.
Резултатите от проучването очертават тенденция към уеднаквяване на препоръките, отправяни към различните образователни институции. Сред най-често констатираните проблеми се открояват недостатъчната професионална подготовка на педагогическия персонал, затруднената комуникация между членовете на екипите за подкрепа на личностното развитие и родителите, липсата на стратегически подход при идентифициране на деца със специални образователни потребности, както и ограниченото познаване и прилагане на разнообразни методи и техники за работа – включително използване на визуални опори, сензорна интеграция и обособяване на „тихи кътове“ за временно отдръпване от социалната среда.
В заключение, методическата подкрепа се предоставя по инициатива на членове на екипите за подкрепа на личностното развитие и/или родителите, като целта е да се осигурят ясни, обосновани и приложими препоръки за повишаване на качеството на приобщаващото образование. Чрез разнообразни подходи и техники тази подкрепа допринася за подобряване на образователните резултати и за разширяване на възможностите за личностно развитие на децата и учениците.
Студията разглежда концептуалните основи на приобщаващото образование и акцентира върху ролята на методическата подкрепа като ключов елемент в процеса на интегриране на децата в общообразователната среда. Проведено е емпирично изследване, обхващащо методическите подкрепи, реализирани през учебната 2023/2024 година от Регионален център за подкрепа на процеса на приобщаващото образование – София-град. Основната цел на изследването е да бъдат идентифицирани най-често срещаните затруднения в детските градини и училищата и да се формулират прецизни и практически приложими насоки за преодоляване на проблемите в приобщаващото образование на всички равнища.
Методологичната рамка включва анализ на специализирана литература, разработване на протоколни бланки и форми за обратна връзка, осъществяване на методически подкрепи по стандартизиран образец и в съответствие с действащата нормативна уредба, изготвяне на индивидуализирани обратни връзки за всяка проведена подкрепа и проследяване на постигнатите резултати.
Резултатите от проучването очертават тенденция към уеднаквяване на препоръките, отправяни към различните образователни институции. Сред най-често констатираните проблеми се открояват недостатъчната професионална подготовка на педагогическия персонал, затруднена комуникация между членовете на екипите за подкрепа на личностното развитие и родителите, липса на стратегически подход при идентифициране на деца със специални образователни потребности, както и ограничено познаване и прилагане на разнообразни методи и техники за работа – включително използване на визуални опори, сензорна интеграция и обособяване на „тихи кътове“ за временно отдръпване от социалната среда.
В заключение, методическата подкрепа се предоставя по инициатива на членове на екипите за подкрепа на личностното развитие и/или родителите, като целта е да се осигурят ясни, обосновани и приложими препоръки за повишаване качеството на приобщаващото образование. Чрез разнообразни подходи и техники тази подкрепа допринася за подобряване на образователните резултати и за разширяване на възможностите за личностно развитие на децата и учениците.
Литература (библиография)
Закон за предучилищното и училищното образование, обн. ДВ, бр. 79 от 13 октомври 2015 г., посл. изм. и доп. ДВ, бр. 69 от 16 август 2024 г. [Pre-school and School Education, Act. promulgated, State Gazette, No. 79/13.10.2015, Effective 01.08.2016], Retrieved 16.08.2024, from https://www.mon.bg/nfs/2024/09/zakon-preduchobrazovanie-v1608_110924.pdf
Конвенция за правата на детето. Приета от ОС на ООН на 20.11.1989 г. Ратифицирана с решение на ВНС от 11.04.1991 г. – ДВ, бр. 32 от 23.04.1991 г., обн. ДВ, бр. 55 от 12.07.1991 г., в сила от 3.07.1991 г. [Convention on the Rights of the Child, Act. promulgated, State Gazette, No. 32/23.04.1991, Effective 03.07.1991], from https://sacp.government.bg/sites/default/files/regulatorybase/normativna-baza-1798.pdf
Наредба за приобщаващото образование, обн. ДВ, бр. 86 от 27.10.2017 г., в сила от 27.10.2017 г., изм. и доп. ДВ, бр. 66 от 6 август 2024 г. [Ordinance of inclusive education, Act. promulgated, State Gazette, No. 86/27.10.2017, Effective 27.10.2017], Retrieved 06.08.2024, from https://lex.bg/bg/laws/ldoc/2137177670
Правилник за устройството и дейността на регионалните центрове за подкрепа на процеса на приобщаващото образование. Издаден от министъра на образованието и науката, обн. ДВ, бр. 9 от 26 януари 2018 г., изм. и доп. ДВ, бр. 35 от 27 април 2021 г. [Regulations on the organization and activities of regional centers for supporting the process of inclusive education, Act. promulgated, State Gazette, No. 9/26.01.2018, Effective 27.04.2021] from https://lex.bg/bg/laws/ldoc/2137180417
Източници
Balkanska, N. (2020). Montessori metodat i priobshtavashtata obrazovatelna sreda. [Балканска, Н. (2020). Монтесори методът и приобщаващата образователна среда. Научни положения, терапевтични техники и съвременни перспективи.] Sofia: Fenomen.
Damyanov, K. (2023). Sashtnost na priobshtavashtoto obrazovanie pri detsa i uchenitsi sas specialni obrazovatelni potrebnosti. [Дамянов, К. (2023). Същност на приобщаващото образование при деца и ученици със специални образователни потребности.] Specialna pedagogika. Sofia: Universitetsko izdatelstvo “Sv. Kliment Ohridski”.
Damyanov, K. (2022). Priobshtavashto obrazovanie i organizacia na podkrepiashta sreda. [Дамянов, К. (2022). Приобщаващо образование и организация на подкрепяща среда.] Sofia: Es print OOD.
Gardner, H. (2014). Mnojestvo inteligentnosti. [Гарднър, Х. (2014). Множество интелигентности.] Sofia: Iztok-Zapad.
Hristova, A., Baev, S., Petrova, S. & Tosheva, E. (2019). Problemi na preduchilishtnoto i uchilishtnoto obrazovanie v Bulgaria i vuzmojnosti za ogranichavane na tiahnoto negativno vazdeistvie. [Христова, А., Баев, С., Петрова, С., Тошева, Е. (2019). Проблеми на предучилищното и училищното образование в България и възможности за ограничаване на тяхното негативно въздействие.] Institut za izsledvania v obrazovanieto.
Ilieva, M. (2010). Niakoi problemi pri integriraneto na detsa sas specialni potrebnosti v obshtoobrazovatelnite uchilishta i detski gradini. [Илиева, М. (2010). Някои проблеми при интегрирането на деца със специални образователни потребности в общообразователните училища и детски градини.] Pedagogicheski almanah, T. 18, br. 2, 48–57. Veliko Tarnovo: Velikotarnovski universitet “Sv. Sv. Kiril i Metodii”.
Krastev, A. (2020) Priobshtavashta inteligentnost. [Кръстев, А. (2020). Приобщаваща интелигентност]. Pleven.
Racheva, V. (2022). Razvitie na protsesa na priobshtavashto obrazovanie chrez predostavianeto na metodicheska podkrepa ot mobilnata grupa na REPLR kam RCPPPO-Sofia-grad.– Razvitie na priobshtavashtoto obrazovanie v Bulgaria: 15 godini po-kasno. Sbornik s dokladi ot Regionalna konferencia s mejdunarodno uchastie, 207–211. [Рачева, В. (2022). Развитие на процеса на приобщаващо образование чрез предоставянето на методическа подкрепа от мобилната група на РЕПЛР към РЦПППО – София-град.] Sofia: Universitetsko izdatelstvo “Sv. Kliment Ohridski”.
Radulov, V. (2023) Bezsporni postijenia na priobshtavashtoto obrazovanie s pogled kam blizko badeshte. – Priobshtavashto obrazovanie. [Радулов, В. (2023). Безспорни постижения на приобщаващото образование с поглед към близко бъдеще.] Sofia: Universitetsko izdatelstvo “Sv. Kliment Ohridski”, 9–14.
Tzvetkova-Arsova, M. & Balkanska, N. (2023). Kontseptsia za priob]avashtoto obrazovanie. Razvitie na ideiata – integratsia, vkliuchvane, priobshtavane. Definitsia i poniatien aparat. – Priobshtavashto obrazovanie, 17–30. [Цветкова-Арсова, М., Балканска, Н. (2023). Концепция за приобщаващото образование. Развитие на идеята – интеграция, включване, приобщаване. Дефиниция и понятиен апарат]. Sofia: Universitetsko izdatelstvo “Sv. Kliment Ohridski”.
Zamfirov, M. (2022). Detsata sas specialni obrazovatelni potrebnosti i priobshtavashtoto obrazovanie v detskite gradini. – In: M. Zamfirov (Ed.). Iubileen sbornik 140 godini Preduchilishtno obrazovanie v Bulgaria: Postijenia i horizonti, 229–237. [Замфиров, М. (2022). Децата със специални образователни потребности и приобщаващото образование в детските градини.] Sofia: Universitetsko izdatelstvo “Sv. Kliment Ohridski”. print OOD.
Файлове за сваляне
Публикуван
Брой
Раздел (Секция)
Лиценз
Авторски права (c) 2026 Лилия Кисьова
Публикация с Creative Commons Attribution 4.0 International License.
