Inclusive Education, Viewed through the Lens of the Methodological Support Effectiveness
DOI:
https://doi.org/10.60059/SPL.2024.2.19-41Keywords:
inclusive education, methodological support, special educational needs, regional center, feedbackAbstract
This study examines the conceptual foundations of inclusive education, emphasizing the role of methodological support in integrating children into general education environments. An empirical study was conducted, covering the methodological support implemented during the 2023/2024 academic year by the Regional Center for the Support of Inclusive Education — Sofia City. The study's primary objective is to identify common challenges in kindergartens and schools and to develop precise, practical guidelines for addressing issues in inclusive education at all levels.
The methodological framework encompasses an analysis of specialized literature, the development of protocol and feedback forms, the implementation of methodological supports according to a standardized template and in accordance with the current regulatory framework, the preparation of individualized feedback for each support provided, and the tracking of the results achieved.
The results of the study outline a trend towards unification of recommendations made to different educational institutions, which is an important development in the field. The most frequently identified problems include the insufficient professional training of pedagogical staff, difficult communication between personal development support team members and parents, a lack of strategic approaches to identifying children with special educational needs, and limited knowledge of and application of various methods and techniques for work, including the use of visual supports, sensory integration, and establishing "quiet corners" for temporary withdrawal from the social setting. In conclusion, methodological support is provided at the initiative of members of the personal development support teams and/or parents, with the aim being to provide clear, substantiated, and applicable recommendations for improvements in the quality of inclusive education. Through various approaches and techniques, this support promotes better educational outcomes and expands opportunities for the personal development of children and students.
References
Закон за предучилищното и училищното образование, обн. ДВ, бр. 79 от 13 октомври 2015 г., посл. изм. и доп. ДВ, бр. 69 от 16 август 2024 г. [Pre-school and School Education, Act. promulgated, State Gazette, No. 79/13.10.2015, Effective 01.08.2016], Retrieved 16.08.2024, from https://www.mon.bg/nfs/2024/09/zakon-preduchobrazovanie-v1608_110924.pdf
Конвенция за правата на детето. Приета от ОС на ООН на 20.11.1989 г. Ратифицирана с решение на ВНС от 11.04.1991 г. – ДВ, бр. 32 от 23.04.1991 г., обн. ДВ, бр. 55 от 12.07.1991 г., в сила от 3.07.1991 г. [Convention on the Rights of the Child, Act. promulgated, State Gazette, No. 32/23.04.1991, Effective 03.07.1991], from https://sacp.government.bg/sites/default/files/regulatorybase/normativna-baza-1798.pdf
Наредба за приобщаващото образование, обн. ДВ, бр. 86 от 27.10.2017 г., в сила от 27.10.2017 г., изм. и доп. ДВ, бр. 66 от 6 август 2024 г. [Ordinance of inclusive education, Act. promulgated, State Gazette, No. 86/27.10.2017, Effective 27.10.2017], Retrieved 06.08.2024, from https://lex.bg/bg/laws/ldoc/2137177670
Правилник за устройството и дейността на регионалните центрове за подкрепа на процеса на приобщаващото образование. Издаден от министъра на образованието и науката, обн. ДВ, бр. 9 от 26 януари 2018 г., изм. и доп. ДВ, бр. 35 от 27 април 2021 г. [Regulations on the organization and activities of regional centers for supporting the process of inclusive education, Act. promulgated, State Gazette, No. 9/26.01.2018, Effective 27.04.2021] from https://lex.bg/bg/laws/ldoc/2137180417
Източници
Balkanska, N. (2020). Montessori metodat i priobshtavashtata obrazovatelna sreda. [Балканска, Н. (2020). Монтесори методът и приобщаващата образователна среда. Научни положения, терапевтични техники и съвременни перспективи.] Sofia: Fenomen.
Damyanov, K. (2023). Sashtnost na priobshtavashtoto obrazovanie pri detsa i uchenitsi sas specialni obrazovatelni potrebnosti. [Дамянов, К. (2023). Същност на приобщаващото образование при деца и ученици със специални образователни потребности.] Specialna pedagogika. Sofia: Universitetsko izdatelstvo “Sv. Kliment Ohridski”.
Damyanov, K. (2022). Priobshtavashto obrazovanie i organizacia na podkrepiashta sreda. [Дамянов, К. (2022). Приобщаващо образование и организация на подкрепяща среда.] Sofia: Es print OOD.
Gardner, H. (2014). Mnojestvo inteligentnosti. [Гарднър, Х. (2014). Множество интелигентности.] Sofia: Iztok-Zapad.
Hristova, A., Baev, S., Petrova, S. & Tosheva, E. (2019). Problemi na preduchilishtnoto i uchilishtnoto obrazovanie v Bulgaria i vuzmojnosti za ogranichavane na tiahnoto negativno vazdeistvie. [Христова, А., Баев, С., Петрова, С., Тошева, Е. (2019). Проблеми на предучилищното и училищното образование в България и възможности за ограничаване на тяхното негативно въздействие.] Institut za izsledvania v obrazovanieto.
Ilieva, M. (2010). Niakoi problemi pri integriraneto na detsa sas specialni potrebnosti v obshtoobrazovatelnite uchilishta i detski gradini. [Илиева, М. (2010). Някои проблеми при интегрирането на деца със специални образователни потребности в общообразователните училища и детски градини.] Pedagogicheski almanah, T. 18, br. 2, 48–57. Veliko Tarnovo: Velikotarnovski universitet “Sv. Sv. Kiril i Metodii”.
Krastev, A. (2020) Priobshtavashta inteligentnost. [Кръстев, А. (2020). Приобщаваща интелигентност]. Pleven.
Racheva, V. (2022). Razvitie na protsesa na priobshtavashto obrazovanie chrez predostavianeto na metodicheska podkrepa ot mobilnata grupa na REPLR kam RCPPPO-Sofia-grad.– Razvitie na priobshtavashtoto obrazovanie v Bulgaria: 15 godini po-kasno. Sbornik s dokladi ot Regionalna konferencia s mejdunarodno uchastie, 207–211. [Рачева, В. (2022). Развитие на процеса на приобщаващо образование чрез предоставянето на методическа подкрепа от мобилната група на РЕПЛР към РЦПППО – София-град.] Sofia: Universitetsko izdatelstvo “Sv. Kliment Ohridski”.
Radulov, V. (2023) Bezsporni postijenia na priobshtavashtoto obrazovanie s pogled kam blizko badeshte. – Priobshtavashto obrazovanie. [Радулов, В. (2023). Безспорни постижения на приобщаващото образование с поглед към близко бъдеще.] Sofia: Universitetsko izdatelstvo “Sv. Kliment Ohridski”, 9–14.
Tzvetkova-Arsova, M. & Balkanska, N. (2023). Kontseptsia za priob]avashtoto obrazovanie. Razvitie na ideiata – integratsia, vkliuchvane, priobshtavane. Definitsia i poniatien aparat. – Priobshtavashto obrazovanie, 17–30. [Цветкова-Арсова, М., Балканска, Н. (2023). Концепция за приобщаващото образование. Развитие на идеята – интеграция, включване, приобщаване. Дефиниция и понятиен апарат]. Sofia: Universitetsko izdatelstvo “Sv. Kliment Ohridski”.
Zamfirov, M. (2022). Detsata sas specialni obrazovatelni potrebnosti i priobshtavashtoto obrazovanie v detskite gradini. – In: M. Zamfirov (Ed.). Iubileen sbornik 140 godini Preduchilishtno obrazovanie v Bulgaria: Postijenia i horizonti, 229–237. [Замфиров, М. (2022). Децата със специални образователни потребности и приобщаващото образование в детските градини.] Sofia: Universitetsko izdatelstvo “Sv. Kliment Ohridski”. print OOD.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Лилия Кисьова
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
