Педагогически интервенции за ученици с лека умствена изостаналост в гръцките начални училища

Резюме

Целта на обществото и на образованието през 21 век е да премахнат дискриминацията и предразсъдъците между отделните хора. Децата с лека умствена изостаналост са категория ученици със специални образователни потребности, която често се бърка с други категории деца със специални образователни потребности. Има очевидни разлики между учениците с лека степен на умствена изостаналост и тези с някаква форма на речева патология, както на образователно равнище, така и по отношение на социалните взаимоотношения между тях (Tzouriadou, Anagnostopoulou, 2011). От 2000 г. насам образователната политика в Гърция има за цел да интегрира учениците със специални образователни потребности, в резултат на което много ученици с умствена изостаналост посещават общообразователно училище и следват обща учебна програма с другите ученици, адаптирана или не адаптирана (Vlachou-Balafa, 2000: 79-100). Децата с лека умствена изостаналост, които посещават основно училище, често получават паралелна подкрепа или посещават интеграционни класове. Интеграционните класове в началните училища имат за цел да подпомагат, укрепват и подкрепят ученици с умствена изостаналост по двата основни предмета – език и математика. Така според своите възможности ученикът може да преодолее трудностите си и да се адаптира към общата учебна програма. Материалът разглежда обучителните интервенции, прилагани от учителите по специално образование в гръцките общообразователни начални училища към ученици с лека умствена изостаналост.

Библиография:

Αποκορωνιωτάκη, Μ., Ασλάνογλου, Γ., & Μητσιάκου, Β. (2014). Ανάγκες εκπαίδευσης για παιδιά με ήπια και μέτρια νοητική αναπηρία και η εκπαιδευτική πολιτική της Ελλάδας. Πτυχιακή εργασία, Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο.

Φύτρος, Κ. (2005). Προσβασιμότητα για άτομα με ειδικές ανάγκες στο σχολικό εργαστήριο. 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση», Σύρος, Ελλάδα, σελ. 580-595.

Κουντουριώτου, Π., Δημακοπούλου, Μ., & Πολυχρονοπούλου, Σ. (2016). Στάσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στο δικαίωμα των μαθητών με ε.ε.α. στη συνεκπαίδευση: Ερευνητική μελέτη. Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης, 2014(1), 103-115. https://doi.org/10.12681/edusc.198.

Κυριακίδου, Ε. (2017). Συνειδητοποίηση της σεξουαλικότητας των ατόμων με αυτισμό/ΔΦΑ: ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης γονέων βασισμένο στον αυτοπροσδιορισμό. Διπλωματική Εργασία, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας.

Λαμπαδάρη, Ι., & Γκαραβέλας, Κ. (2018). Συνεκπαίδευση μαθητών με διαταραχές αυτιστικού φάσματος: Εμπειρία, γνώσεις και στάσεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Θεωρία και Έρευνα στις Επιστήμες της Αγωγής, 29, 7-32.

Λάππα, Σ. Χ., & Μαντζίκος, Ν. Κ. (2018). Το ζήτημα της εκπαίδευσης των μαθητών με αυτισμό στην Ελλάδα υπό το πρίσμα των γνώσεων/αντιλήψεων και στάσεων των εκπαιδευτικών: μια ανασκόπηση της βιβλιογραφίας. Έρευνα στην Εκπαίδευση, 7(1), 44-63. https://doi.org/10.12681/hjre.16161.

Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων. (2004). Αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών για μαθητές με ελαφρά και μέτρια νοητική υστέρηση. Αθήνα: Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, Τμήμα Ειδικής Αγωγής.

Μισιρλή, Α. (2009). Χρήση του Η/Υ και ψηφιακού υλικού σε παιδιά με νοητική καθυστέρηση: Μελέτη περίπτωσης. Βόλος: 1ο Εκπαιδευτικό Συνέδριο «Ένταξη και Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία», 1-6.

Παληόπουλος, Κ. Α. (2014). Λήψη αποφάσεων και αυτοπροσδιορισμός: Μια μελέτη σε μαθητές με νοητική καθυστέρηση. Διπλωματική Εργασία, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.

Παγιωτακόπουλος, Χ., Πιερρακέας, Χ., & Πιντέλας, Π. (2003). Το εκπαιδευτικό λογισμικό και η αξιολόγησή του. Μεταίχμιο.

Παντελιάδου, Σ., & Αργυρόπουλος, Β. (2011). Ειδική αγωγή από την έρευνα στη διδακτική πράξη. Πεδίο.

Παπαδοπούλου, Δ. (2012). Επισκόπηση εκπαιδευτικών λογισμικών για παιδιά με νοητική καθυστέρηση. Πτυχιακή Εργασία, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.

Παπάς, Γ. (1989). Η πληροφορική στο σχολείο. Συμεών.

Πολυχρονοπούλου, Σ. (2004). Παιδιά και έφηβοι με ειδικές ανάγκες και δυνατότητες. Νοητική υστέρηση: Ψυχολογική κοινωνιολογική και παιδαγωγική προσέγγιση. Άτραπος.

Πόρποδας, Κ. (2002). Η ανάγνωση. Πανεπιστημιακά Συγγράμματα.

Σούλης, Σ. Γ. (2013). Εκπαίδευση και Αναπηρία. Αθήνα: ΕΣΑμεΑ.

Στασινός, Δ. Π. (2013). Η ειδική εκπαίδευση 2020: για μια συμπεριληπτική ή ολική εκπαίδευση στο νέο -ψηφιακό σχολείο με ψηφιακούς πρωταθλητές. Παπαζήση.

Στρογγυλός, Β. (2011). Αποτελεσματικές πρακτικές στην εκπαίδευση των παιδιών με νοητική καθυστέρηση. Στο Σ. Παντελιάδου & Β. Αργυρόπουλος (Επιμ.), Ειδική αγωγή: Από την έρευνα στη διδακτική πράξη (σσ. 253-299). Πεδίο.

Στρογγυλός, Β., Καΐλα, Μ., & Θεοδωροπούλου, Ε. (2010). Εκπαίδευση παιδιών με ειδικές ανάγκες: Μια πολυπρισματική προσέγγιση. Πεδίο.

Τζουριάδου, Μ., & Αναγνωστοπούλου, Ε. (2011). Παιδαγωγικά προγράμματα για παιδία με δυσκολίες μάθησης. Προμηθέας.

Βλάχου-Μπαλάφα, Α. (2000). Πρακτική εφαρμογή προγραμμάτων ένταξης παιδιών με νοητική καθυστέρηση. Στο Ζώνιου – Σιδέρη, Α. (Επ.). Άτομα με ειδικές ανάγκες και η ένταξη τους. Ελληνικά Γράμματα.

Apokoroniotaki, M., Aslanoglou, G. & Mitsiakou, V. (2014). Education needs for children with mild and moderate mental disabilities and the educational policy of Greece. Diploma Thesis, Hellenic Mediterranean University.

Fytros, K. (2005). Accessibility for people with special needs in the school laboratory. 3rd Panhellenic Conference: “ICT in Education”, pp. 580-595. Syros.

Kountouriotou, P., Dimakopoulou, M., & Polychronopoulou, S. (2016). Attitudes of primary education teachers towards the right of students with disabilities in inclusive education: Research study. Panhellenic Conference of Education Sciences, 2014(1), 103-115. https://doi.org/10.12681/edusc.198.

Kyriakidou, E. (2017). Realizing the sexuality of people with autism: A Parent Education Program based on self-determination. Diploma Thesis, University of Macedonia.

Lampadari, I., & Garavelas, K. (2018). Co-education of students with autism spectrum disorders: Experience, knowledge and attitudes of secondary education teachers. Theory and Research in Educational Sciences, 29, 7-32.

Lappa, S. Ch., & Mantzikos, N. K. (2018). The issue of educating students with autism in Greece in the light of teachers' knowledge/perceptions and attitudes: A literature review. Research in Education, 7(1), 44-63. https://doi.org/10.12681/hjre.16161.

Ministry of Education and Religious Affairs. (2004). Detailed study programs for students with mild and moderate mental retardation. Athens: Ministry of National Education and Religious Affairs, Department of Special Education.

Misirli, A. (2009). Use of computers and digital materials in children with mental retardation: A case study. Volos: 1st Educational Conference “Integration and use of ICT in the educational process”, 1-6.

Paliopoulos, K. A. (2014). Decision making and self-determination: A study in students with mental retardation. Diploma Thesis, University of Thessaly.

Panagiotakopoulos, Ch., Pierrakeas, Ch., & Pindelas, P. (2003). Educational software and its evaluation. Metaichmio Publications.

Panteliadou, S., & Argyropoulos, B. (2011). Special Education from research to teaching practice. Pedio.

Papadopoulou, D. (2012). Overview of educational software for children with mental retardation. Diploma Thesis, University of Thessaly.

Papas, G. (1989). IT at school: Hardware, software, teacher training. Simeon.

Polychronopoulou, S. (2004). Children and teenagers with special needs and abilities: Mental retardation, psychological, sociological and pedagogical approach. Atrapos.

Porpodas, K. (2002). The reading. University Papers.

Soulis, S. G. (2013). Education and disability. Athens: National Confederation of Persons with Disabilities.

Stasinos, D. P. (2013). Special education 2020.For an inclusive or holistic education in the new-digital school with digital champions. Papazisi.

Strongylos, B. (2011). Effective practices in the education of children with mental retardation. In S. Panteliadou & V. Argyropoulos (Eds.), Special education: From research to teaching practice (pp. 253-299). Pedio.

Strongylos, V., Kaila, M., & Theodoropoulou, E. (2010). Education of children with special needs: A multi-prism approach. Pedio.

Tzouriadou, M., & Anagnostopoulou, E. (2011). Pedagogical programs for children with difficulties. Prometheus.

Vlachou-Balafa, A. (2000). Practical application of integration programs for children with mental retardation. In Zoniou-Sideris, A. (Ed.). People with special educational needs and their integration. Greek Letters, pp. 79-100.

Algozzine, B., & Ysseldyke, J. (2006). Teaching students with mental retardation: A practical guide for every teacher. Corwin Press.

American Speech-Language-Hearing Association. (2020). Intellectual Disability (Practice Portal). https://www.asha.org/Practice-Portal/Clinical-Topics/Intellectual-Disability/.

Bebetsos, E., Derri, V., Kyrgiridis, P., & Zafeiriadis, S. (2013). Relationship among students' attitudes, intentions and behaviors towards the inclusion of peers with disabilities, in mainstream physical education classes. International Electronic Journal of Elementary Education, 5(3), 233-248.

Carney, T. (2015). Supported Decision-making for people with cognitive impairments: An Australian perspective? Laws, 4(1), 37-59. https://doi.org/10.3390/laws4010037.

Friend, M., Cook, L., Hurley-Chamberlain, D., &Shamberger, C. (2010). Coteaching: An illustration of the complexity of collaboration in special education. Journal of educational and psychological consultation, 20(1), 9-27. https://doi.org/10.1080/10474410903535380.

Landis, K., Vander-Woude, J., & Jongsma, A. E. (2012). The speech-language pathology treatment planner. Publications Rodon.

Parmenter, Τ. (2011). What is Intellectual Disability? How is it Assessed and Classified? International Journal of Disability, Development and Education, 58(3), 303-319. https://doi.org/10.1080/1034912X.2011.598675.

Sharma, N. (2015). Parental attitude towards the special and inclusive education and other perspectives of children with visual impairment. Journal of Disability Management and Rehabilitation, 1(1), 25-27.

Stavroussi, P., Papalexopoulos, P., & Vavougios, D. (2010). Science education and students with intellectual disability: Teaching approaches and implications. Problems of Education in the 21st Century, 19, 103-112.