Виртуалната класна стая в подкрепа на ранното чуждоезиково обучение
Ключови думи :
виртуална класна стая, чуждоезиково обучение, предучилищна възраст, ИКТАбстракт
Виртуалните учебни среди и интернет пространството водят не само до обогатяване на алтернативите за усвояване на чужд език, но и до преразглеждане на установените разбирания в педагогиката и методиката на преподаване. Настоящата статия разглежда приложението на виртуалните класни стаи в ранното чуждоезиково обучение. Представени са данните от проучване, проведено с 18 учители по чужд език в предучилищна възраст, които по време на карантината поради COVID-19 са преминали на изцяло дистанционна работа във виртуална класна стая. В най-общ план резултатите от проучването показват, че респондентите оценяват виртуалната класна стая като среда, която отговаря на възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст и има потенциала да им осигури пълноценно онлайн взаимодействие по чужд език.
Литература (библиография)
Angelova, L. B. (2006). Osnovi na pedagogicheskata kompetentnost. Sofia: Universitetsko izdatelstvo "Sv. Kliment Ohridski".
Danov, D. (2020). Digitalizatsia i obrazovanie: inovativnost, kreativnost i interkulturnost. Sofia: Universitetsko izdatelstvo "Sv. Kliment Ohridski".
Drinova, R. (1994). Sotsiokulturni aspekti na komunikativnata kompetentnost i strategii za usvoyavane. Chuzhdoezikovo obuchenie.
Can, T. (2009). Learning and Teaching Languages Online: a Constructivist Approach. Novitas-ROYAL, 3(1), 60–74.
Collins, L., & Munoz, C. (2016). The Foreign Language Classroom: Current Perspectives and Future Considerations. The Modern Language Journal, 100, 133–147.
F. Martin, M. A. (2012). Examining Interactivity in Synchronous Virtual Classrooms. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 3(13), 227–260.
Guo, S.-c., & Chen, G.-d. (2018). Fostering the Learning of English Idioms by Setting Children within a Virtual Environment. Seventh International Conference of Educational Innovation through Technology (EITT).
K. Kreijnsa, P. A. (2003). Identifying the Pitfalls for Social Interaction in Computer-Supported Collaborative Learning Environments: A Review of the Research. Computers in Human Behavior, 19, 335–353.
Knutzen, B. &. (2012). The global classroom project: Learning a second language in a virtual environment. The Electronic Journal of e-Learning, 10(1). Accessed on 2020 from www.ejel.org.
Kuhl, P. K. (2011). Early Language Learning and Literacy: Neuroscience Implications for Education. Mind, Brain and Education, 5(3), 128–142.
Martin, F., & Parker, M. A. (2014). Use of Synchronous Virtual Classrooms: Why, Who, and How? MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 10(2), 192–210.
Milton, J., & Garbi, A. (2000). VIRLAN: Collaborative Foreign Language Learning on the Internet for Primary Age Children: Problems and a Solution. Educational Technology & Society, 3(3), 286–292.
Ngan Kuen Lai, T. F. (2018). Learning through intuitive interface: A case study on preschool learning. Computers & Education, 126, 443–458.
Schwienhorst, K. (2002). Why virtual, why environments? Implementing virtual reality concepts in computer-assisted language learning. Simulation & Gaming, 33(2), 196–209.
Strohmeier, D. M. (2011). Design Characteristics of Virtual Learning Environments: State of Research. Computers & Education, 57, 2505–2516.
Woodcock, S., Sisco, A., & Eady, M. J. (2015). The learning experience: Training teachers using online synchronous environments. Journal of Educational Research and Practice, 5(1), 21–34.
Yılmaz, Ö. (2015). The effects of “live virtual classroom” on students’ achievement and students’ opinions about “live virtual classroom” at distance... TOJET: Turkish Online Journal of Educational Technology, 14(1), 108–115.
Zheng, D., & Newgarden, K. (2011). Rethinking Language Learning: Virtual Worlds as a Catalyst for Change. International Journal of Learning and Media, 3(2), 13–36.
