Специална педагогика и логопедия
type: channel
description: Списание „Специална педагогика и Логопедия“ (ССПЛ) е българско електронно академично списание (online ISSN 2683-1384) за наука, новини и обмяна на опит в областта на обучението и възпитанието, рехабилитацията, терапията и приобщаването на лицата със специални образователни потребности и/или комуникативни нарушения. Списанието е продължение на печатните издания сп. Специална педагогика & Логопедия (ISSN 2367-7821 print) и на сп. Специална педагогика (ISSN 1310-7003).
publisher: Faculty of Educational Studies and the Arts (Sofia University "St. Kliment Ohridski")
language: bg
publication name: Специална педагогика и логопедия
issn: 2683-1384
items: https://periodicals.uni-sofia.bg/index.php/spl/bg/article/view/3482
items: Съдържание
items: Борд на редакторите
items: Приобщаване в разнообразието: справедливост и достъпност за всички
items: Статистическо наблюдение върху приложимостта на The autism spectrum quotient: children`s version (aq-child) при оценка на разстройствата от аутистичния спектър
items: Ролята на социалното учене в приобщаването на деца и ученици със специални образователни потребности
items: Специфика на артикулацията при деца с вродени цепнатини на устните и/или небцето
items: Приобщаващото образование през призмата на ефективността на методическата подкрепа
items: Фонологичната преработка като маркер за латентна когнитивна уязвимост: проследяване на случай преди и след инсулт при пациент без афазия
items: Рецензия на монографичен труд „Работа в диагностичен екип в приобщаваща образователна среда. Неформално диагностично поведенческо оценяване“ с автор Диана Игнатова
items: Клинични компетенции на логопеда при диагностицирането и терапевтирането на дисфагия
items: Планиране на логопедичната терапия в условията на телепрактика
items: В подкрепа на професионалното ориентиране на учениците с умствена изостаналост
items: 140 години от рождението на Хелън Келър проучване върху една уникална личност
items: Законът за българския жестов език – необходимост за приобщаващото образование
items: Телепрактиката и биофийдбек методът в помощ на лице, което заеква
items: Приложение на асистирана от робот логопедична терапия при деца с увреден слух
items: Дискусионни аспекти на взаимовръзката между нарушенията на устния и на писмения език
items: Зависимости между някои двигателни и координационни способности на ръката при ученици в начална училищна възраст
items: Възприемане на учениците със специални потребности от техните съученици в общообразователния клас
items: Отражение на социалната изолация върху ежедневието на зрително затруднените лица
items: Обръщение на главния редактор
items: Представяне на българския превод на книгата „Подкрепа на лица с тежки интелектуални и множествени увреждания. Способи за качествен живот“ под редакцията на Беа Маес и Карла Власкамп
items: Ранна диагностика на детското езиково развитие и превенция на нарушенията на писмения език
items: Социално-сексуално обучение на ученици и младежи с множество увреждания
items: За нагласите на авторите на научни публикации
items: Разработване на дигитални ресурси в подкрепа на практическото и електронно обучение на студентите
items: Педагогически технологии при овладяване на календарно-темпорална лексика в обучението на студенти по български жестов език
items: Сравнителен анализ на възгледите за обучението в онлайн и дистанционна форма на специалните педагози, преподаващи на ученици със специални образователни потребности в България и Гърция
items: Ан Съливан – Чудотворецът

https://periodicals.uni-sofia.bg/index.php/spl/bg/article/view/3482
type: item
title: Отзив за две монографии на проф. д-р Анна Трошева-Асенова: Акценти на педагогическата подкрепа при деца с физически увреждания, двигателни нарушения и хронични заболявания (2024 г.) и Методика на обучението по писане при деца с церебрална парализа и други двигателни нарушения (2025 г.)
subject: Рецензия
  topic: section
creator: Милен Замфиров
rights: Авторски права (c) 2026 Милен Замфиров https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-11
publication date: 2026-03-11
starting page: 57
ending page: 60
doi: 10.60059/SPL.2024.2.57-60

Съдържание
type: item
subject: Съдържание
  topic: section
creator: Специална педагогика и логопедия
rights: Авторски права (c) 2025 Специална педагогика и логопедия https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-23
publication date: 2024-12-23
doi: 10.60059/SPL.2024.1.%p

Борд на редакторите
type: item
subject: Борд на редакторите
  topic: section
creator: Специална педагогика и логопедия
rights: Авторски права (c) 2025 Специална педагогика и логопедия https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-23
publication date: 2024-12-23
doi: 10.60059/SPL.2024.1.%p

Приобщаване в разнообразието: справедливост и достъпност за всички
type: item
subject: Научни съобщения
  topic: section
creator: Емануела Стоилова
rights: Авторски права (c) 2025 Емануела Стоилова https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-23
publication date: 2024-12-23
starting page: 64
ending page: 67
doi: 10.60059/SPL.2024.1.64-67

Статистическо наблюдение върху приложимостта на The autism spectrum quotient: children`s version (aq-child) при оценка на разстройствата от аутистичния спектър
type: item
description: В статията е представено изследване на приложимостта на въпросника “The Autism Spectrum Quotient: Children`s Version“ (Baron-Cohen et. al., 2007) като скринингов инструмент за оценка на маркери, свързани с разстройствата от аутистичния спектър (РАС), при деца на възраст 4–11 години. Проведено е двуетапно проучване чрез анкетиране на родителите на 39 деца, разпределени в 3 групи: „Аутистичен спектър група“ – деца с разстройства от аутистичния спектър (АГ; n = 19); „СОП група“ – деца с други разстройства в развитието (СГ; n = 4); „Контролна група“ – деца с типично развитие (КГ; n = 16). Анализът на данните разкри значителни разлики в резултатите между изследваните групи деца. Децата от групата на аутистичния спектър показват по-високи общи резултати във всички категории признаци на аутизъм с почти пропорционален характер, вариращи от 74 до 130,5 точки при среден коефициент 2,05. Децата с други разстройства в развитието показват среден общ резултат от 62,5 точки и медианна стойност на коефициента от 1,23. Най-нисък е резултатът на контролната група – 44,53 точки, при среден коефициент от 0,89. В допълнение дисперсионният анализ на данните – ANOVA – Analysis of variance, показва, че оценките на децата от трите групи на изследването се различават по отношение на техните умения в разглежданите от въпросника области, което предполага, че приложеният инструмент на изследването има потенциал коректно да отразява тези различия. Проведеното статистическо наблюдение върху възможностите на AQ-Child като скринингов инструмент може да допълни съществуващата информация относно лицата с разстройство от аутистичния спектър в България. В този смисъл това би разширило възможностите на съществуващия инструментариум за оценка в работата на специалистите по детско развитие за откриване на отклонения и възможни рискове в ключови области в развитието.
subject: Специална педагогика и приобщаващо образование
  topic: section
subject: AQ: Children`s Version (AQ-Child)
  topic: keywords
subject: аутизъм
  topic: keywords
subject: деца със СОП
  topic: keywords
subject: скрининг
  topic: keywords
subject: статистическо наблюдение
  topic: keywords
creator: Силвия Крайчева
rights: Авторски права (c) 2025 Силвия Крайчева https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-23
publication date: 2024-12-23
starting page: 38
ending page: 63
doi: 10.60059/SPL.2024.1.38-63

Ролята на социалното учене в приобщаването на деца и ученици със специални образователни потребности
type: item
description: Социалното функциониране и приобщаването на деца и ученици със специални образователни потребности са критични аспекти на тяхното развитие в обществото. През последните години политиките в българската образователна система очертаха реални промени към децата и учениците със специални образователни потребности с възможността да бъдат приобщени в образователната среда на детската градина и училището, да развиват своя потенциал и да се реализират като пълноценни граждани на социума. Приобщаващото образование е насочено към оптимална подкрепа на индивидуалното личностно функциониране в детско-юношеска възраст и ограничаване на рисковите фактори в него. Ключов акцент е социалното функциониране и учене, които дават перспектива и възможност на приобщените в образователната среда деца и ученици със специални потребности да учат и играят. Социалното функциониране обхваща способността на индивида да взаимодейства успешно с околните и да участва активно в обществения живот. За децата със специални образователни потребности това означава развиване на умения за комуникация, сътрудничество и самостоятелност. Добре развитото социално функциониране подобрява качеството на живота на децата, повишава тяхната самоувереност и им помага да се чувстват приети и ценени. Настоящето изследване анализира и обобщава научни теории и модели в областта на социалното учене чрез проучване на специалната литература от базите данни Researchgate Scientific Research Publishing, Scispace, Scholar, като насочва внимание към съществената роля, която то има в образователното пространство. Представени са приложенията на разгледаните теории в образованието на деца и ученици в контекста на приобщаващото образование. Международните изследвания потвърждават, че социално-емоционалното учене подобрява академичните постижения, социалната ангажираност и адаптивността на децата със специални образователни потребности.
subject: Специална педагогика и приобщаващо образование
  topic: section
subject: социално учене
  topic: keywords
subject: социално функциониране
  topic: keywords
subject: специални образователни потребности
  topic: keywords
subject: приобщаващо образование
  topic: keywords
creator: Цветомира Ангелова
rights: Авторски права (c) 2025 Цветомира Ангелова https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-23
publication date: 2024-12-23
starting page: 22
ending page: 37
doi: 10.60059/SPL.2024.1.22-37

Специфика на артикулацията при деца с вродени цепнатини на устните и/или небцето
type: item
description: Разбираемата артикулация е един от основните показатели за развитието на говора и езика. Тя е фактор за успешната междуличностна комуникация, социалното включване и доброто качество на живот, което в детска възраст е тясно свързано с развитието на уменията за учене и училищната успеваемост. Вродените цепнатини на устните и/или небцето (ВЦУН) са малформация, която се свързва със затруднения в говорното и понякога в езиковото развитие. Артикулацията е най-силно засегната, като в нея се отбелязват своеобразни грешки. Смята се, че те се дължат на компенсаторни механизми и маладаптивни двигателни модели на артикулаторите. Целта на изследването е да установи специфични ли са артикулационните грешки при деца с ВЦУН и имат ли връзка с компенсаторна артикулация. Извадката е от 30 лица с различна форма на малформацията на възраст между 3 и 16 години (средна – 9,8; стандартно откл. – 3,49), подложени на различна продължителност на логопедична терапия. За целите на изследването са използвани: Диагностичен тест за артикулация и фонология (ДАФ) (Boyadzhieva-Deleva, 2023), диагностичен протокол за анализ на артикулацията на група „Мрежа на доверените логопеди“ към Сдружение „Асоциация лицеви аномалии (АЛА)“ и батерия от неформални диагностични задачи за орален праксис и говорна перцепция. Получените резултати очертават профила на артикулационните нарушения при деца с краниофациални малформации. При над 50% от изследваните лица се установява, че грешките са неспецифични за ВЦУН (ротацизъм, ламбдацизъм, сигматизъм). Компенсаторни артикулаторни механизми се откриват едва при 36,7% от извадката. Най-често идентифицираният механизъм са компенсаторните движения на езика, целящи да намалят назалната емисия или вероятността за появата ѝ. В заключение се обобщават основните тенденции и грешки, които следва да се коригират за подобряване на общото звучене и нивото на разбираемост на говора при децата с ВЦУН.
subject: Логопедия
  topic: section
subject: вродени цепнатини на устните и/или небцето
  topic: keywords
subject: краниофациални малформации
  topic: keywords
subject: компенсаторни механизми
  topic: keywords
subject: артикулация
  topic: keywords
creator: Елена Бояджиева-Делева
creator: Ивана Димитрова
rights: Авторски права (c) 2025 Елена Бояджиева-Делева, Ивана Димитрова https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2024-12-23
publication date: 2024-12-23
starting page: 3
ending page: 21
doi: 10.60059/SPL.2024.1.3-21

Приобщаващото образование през призмата на ефективността на методическата подкрепа
type: item
description: Студията разглежда концептуалните основи на приобщаващото образование и акцентира върху ролята на методическата подкрепа като ключов елемент в процеса на интегриране на децата в общообразователната среда. Проведено е емпирично изследване, обхващащо методическите подкрепи, реализирани през учебната 2023/2024 г. от Регионалния център за подкрепа на процеса на приобщаващото образование – София-град. Основната цел на изследването е да бъдат идентифицирани най-често срещаните затруднения в детските градини и училищата и да се формулират прецизни и практически приложими насоки за преодоляване на проблемите в приобщаващото образование на всички равнища. Методологичната рамка включва анализ на специализирана литература, разработване на протоколни бланки и форми за обратна връзка, осъществяване на методически подкрепи по стандартизиран образец и в съответствие с действащата нормативна уредба, изготвяне на индивидуализирани обратни връзки за всяка проведена подкрепа и проследяване на постигнатите резултати. Резултатите от проучването очертават тенденция към уеднаквяване на препоръките, отправяни към различните образователни институции. Сред най-често констатираните проблеми се открояват недостатъчната професионална подготовка на педагогическия персонал, затруднената комуникация между членовете на екипите за подкрепа на личностното развитие и родителите, липсата на стратегически подход при идентифициране на деца със специални образователни потребности, както и ограниченото познаване и прилагане на разнообразни методи и техники за работа – включително използване на визуални опори, сензорна интеграция и обособяване на „тихи кътове“ за временно отдръпване от социалната среда. В заключение, методическата подкрепа се предоставя по инициатива на членове на екипите за подкрепа на личностното развитие и/или родителите, като целта е да се осигурят ясни, обосновани и приложими препоръки за повишаване на качеството на приобщаващото образование. Чрез разнообразни подходи и техники тази по…
subject: Специална педагогика и приобщаващо образование
  topic: section
subject: приобщаващо образование
  topic: keywords
subject: методическа подкрепа
  topic: keywords
subject: специални образователни потребности
  topic: keywords
subject: регионален център
  topic: keywords
subject: обратна връзка
  topic: keywords
creator: Лилия Кисьова
rights: Авторски права (c) 2026 Лилия Кисьова https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-11
publication date: 2026-03-11
starting page: 19
ending page: 41
doi: 10.60059/SPL.2024.2.19-41

Фонологичната преработка като маркер за латентна когнитивна уязвимост: проследяване на случай преди и след инсулт при пациент без афазия
type: item
description: Изследването представя случай на пациент, при койт е проследена фонологичната преработка преди и след исхемичен инсулт в дясната задна мозъчна артерия, без наличие на клинична афазия. Чрез прилагане на стандартизиран инструмент за оценка се установява значимо влошаване на уменията за повторение, сливане и сегментиране на звукови единици, особено при работа с псевдодуми, докато автоматизираните процеси като четене на глас и слухова фонологична обработка остават относително запазени. Резултатите показват, че дори при лезии извън класическите езикови зони могат да настъпят селективни езиково-когнитивни нарушения. Проучването подкрепя концепцията за мрежовата и билатерална организация на езиковите функции и подчертава потенциала на фонологичните задачи като чувствителен инструмент за ранно откриване на латентна когнитивно-езикова уязвимост и повишен невроваскуларен риск.
subject: Логопедия
  topic: section
subject: фонологична преработка
  topic: keywords
subject: исхемичен инсулт
  topic: keywords
subject: субклинична уязвимост
  topic: keywords
subject: когнитивен резерв
  topic: keywords
subject: дяснохемисферна лезия
  topic: keywords
subject: невроваскуларен риск
  topic: keywords
creator: Емануела Щика
creator: Катерина Щерева
rights: Авторски права (c) 2026 Емануела Щика, Катерина Щерева https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2026-03-11
publication date: 2026-03-11
starting page: 42
ending page: 56
doi: 10.60059/SPL.2024.2.42-56

Рецензия на монографичен труд „Работа в диагностичен екип в приобщаваща образователна среда. Неформално диагностично поведенческо оценяване“ с автор Диана Игнатова
type: item
subject: Рецензия
  topic: section
creator: Живко Жеков
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 63
ending page: 65
doi: 10.60059/SPL.2020.2.63-65

Клинични компетенции на логопеда при диагностицирането и терапевтирането на дисфагия
type: item
description: Дисфагията е нарушение, което отскоро е заложено в обучението на студентите по логопедия у нас и за което практикуващите логопеди имат малко познания и умения. Настоящата статия разглежда изискванията за клиничните компетенции на логопедите, посочени в редица литературни източници, и насоки на професионални организации в чужбина. Представени са специфичните методи за диагностика и терапия, които следва да бъдат овладени като знания и умения при третирането на дисфагия. Обобщението е насочено към факта, че в България трябва ясно да се дефинират критериите за придобиване на професионални компетенции за работа с нарушенията на дъвченето и гълтането. Библиография: American Speech-Language-Hearing Association (1997-2020). Feeding and swallowing disorders in children. From: https://www.asha.org/public/speech/swallowing/Feeding-and-Swallowing-Disorders-in-Children/ American Speech-Language-Hearing Association (1997-2020). Swallowing disorders in adults. From: https://www.asha.org/public/speech/swallowing/Swallowing-Disorders-in-Adults/ Groher, M. (2010). Dysphagia: Clinical Management in Adults and Children. Missouri: Elsevier, pp. 18-42. Hardy, E., & Robinson, N. (1999). Swallowing Disorders. Treatment Manual, 2nd ed. Austin, Texas: Proed. Kipping, P., & Ross-Swain, D. (2003). Swallowing Ability and Function Evaluation. Austin, Texas: Proed. Leonard, R., & Kendal, K. (2019). Assessment and Treatment Planning. A Team Approach, 4th ed. San Diego: Plural Publishing, Inc. Leslie, P., Drinnan, M. J., Ford, G. A. & Wilson, J. A. (2005). Swallow respiratory patterns and aging: presbyphagia or dysphagia? Journals of Gerontolology. Series A: Biological Sciences and Medical Sciences, March, 60(3), 391-395. Logemann, J. (2007). Dysphagia: Basic Assessment and Management. In: Medical Speech-Language Pathology. A Practitioner’s Guide, 2nd ed., ed by Hiscock, T., New York: Thieme Medical Publishers, Inc, 131-147. Marik, P.E. & Kaplan, D. (2003). Aspiration pneumonia and dysphagia in th…
subject: Логопедия
  topic: section
subject: дисфагия
  topic: keywords
subject: клинични компетенции
  topic: keywords
subject: гълтане
  topic: keywords
subject: дъвчене
  topic: keywords
subject: диагностика
  topic: keywords
subject: терапия
  topic: keywords
creator: Миглена Симонска
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 54
ending page: 62
doi: 10.60059/SPL.2020.2.54-62

Планиране на логопедичната терапия в условията на телепрактика
type: item
description: Телепрактиката е предоставяне на интервенции (диагностика, терапия, консултиране и менторство) от разстояние, при което телекомуникационните средства поддържат връзката между логопеда, пациента, неговите близки и други специалисти. Преминаването от директна към дистанционна форма на логопедична работа изисква преформулиране на терапевтичните цели и адаптиране на задачите и средствата за постигането им така, че да се осигури максимална ефективност на терапията. Целта на настоящото изследване е да установи как се оценява влиянието на телепрактиката върху компонентите на терапевтичното планиране в случаите, когато интервенция и каква дистанционната работа е единствената възможна форма на логопедична е субективната оценка за предимствата и недостатъците ѝ от специалистите на базата на собствения им опит. Анкетирани са 23 логопеди, реализиращи се във всички сфери: образование, здравеопазване, социално подпомагане и изцяло с частна практика. Получените резултати могат да послужат за отправна точка при планирането на логопедични терапевтични стратегии в условията на телепрактика и осмисляне на основните им компоненти: времеви, технически и технологичен, съдържателен и методически. Библиография: Бояджиева-Делева, Е. (2020). Логопедична терапия в условията на извънредно положение: предимства и недостатъци на телепрактиката. Knowledge International Journal, vol. 40, No.4, 681-686, ISSN 2545-4439 (за печатно издание), ISSN 1857-923X (за електронно издание). Горанова, Е. (2020). Телепрактиката и биофийдбек методът в помощ на лице, което заеква. Описание на случай, Специална педагогика и логопедия, том 1, ISSN 2683-1384, 91-104. American Speech-Language-Hearing Association, ASHA. (2019). Telepractice: An Overview. Available from: https://www.asha.org/practice-portal/professional-issues/telepractice/#collapse_2.html. Bachmeyer-Lee, M.H., Kirkwood, C.A., Sheehan, C.M., Gibson, A.L., Shuler, N.J., & Keane, J.A. (2020). Utilizing in-vivo feedback for caregivers training of pediatric…
subject: Логопедия
  topic: section
subject: телепрактика
  topic: keywords
subject: логопедична терапия
  topic: keywords
subject: планиране
  topic: keywords
subject: адаптиране
  topic: keywords
subject: ограничения на дейността
  topic: keywords
creator: Елена Бояджиева-Делева
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 40
ending page: 53
doi: 10.60059/SPL.2020.2.40-53

В подкрепа на професионалното ориентиране на учениците с умствена изостаналост
type: item
description: На базата на европейските политики и българското законодателство статията се фокусира върху възможности за насочване и професионално ориентиране на учениците с умствена изостаналост в рамките на училищното образование. Представени са различни възможности за създаване на интерес и запознаване на тази група ученици с различни професии, както и за повишаване на мотивацията за тяхното усвояване. Споделен е собствен позитивен опит, подкрепен с вижданията и на други автори. Библиография: Министерство на образованието и науката на Република България (2015). Закон за предучилищното и училищното образование. https://www.mon.bg/upload/23949/zkn_PedUchObrazovanie-izm092020.pdf. Министерство на образованието и науката на Република България (2018). Закон за професионалното образование и обучение. https://www.mon.bg/upload/18377/zkn_POO_06112018.pdf. Европейски съюз (2017). Харта на основните права на ЕС. В: Справочник за Европейския съюз, С., 2017. ООН. КОНВЕНЦИЯ НА ООН ЗА ПРАВАТА НА ХОРАТА С УВРЕЖДАНИЯ. ДВ. бр. 37 от 15 май 2012 г. (Ратифицирана със закон, приет от 41-ото Народно събрание на 26 януари 2012 г. - ДВ, бр. 12 от 2012 г. В сила за Република България от 21 април 2012 г.). Министерски съвет. ПОСТАНОВЛЕНИЕ 63 НА МС. Обн., ДВ, бр. 32 от 23 април 1991 г. Богданова, М. (2015). Системата за професионално ориентиране и консултиране на деца със специални образователни потребности в България – исторически тенденции и съвременно състояние. Професионално образование, Volume 17, Number 1, 47 – 70. Василев, Д., Мерджанова, Я. (2003). Теория и методика на професионалното ориентиране. София: Унив. изд. „Св. Климент Охридски“. Замфиров, М., Хараламбус, М. (2017). Прилагане на услуга за професионална ориентация и реализация на лица с увреждания в Република Кипър. Професионално образование, Volume 19, Number 5, 513 – 518. Искрев, Д.(2000). Основи на професионалното ориентиране. Благоевград: Унив. изд. „Неофит Рилски“. Терзийска, П. (2003). Личностно социално развитие на умствено изост…
subject: Специална педагогика и приобщаващо образование
  topic: section
subject: ученици с умствена изостаналост
  topic: keywords
subject: професии
  topic: keywords
subject: професионално ориентиране
  topic: keywords
subject: междупредметни връзки
  topic: keywords
subject: организация на работа
  topic: keywords
creator: Пелагия Терзийска
creator: Мария Костова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 28
ending page: 39
doi: 10.60059/SPL.2020.2.28-39

140 години от рождението на Хелън Келър проучване върху една уникална личност
type: item
description: Представеното проучване не се ангажира с хронологията на жизнения път на Хелън Келър, а поставя ударението върху динамиката на многопосочността в развитието на тази уникална личност. Целта на изследването е систематично да анализира и обобщи основните направления в дейността на Хелън Келър, като насочи вниманието към неизвестни и малко известни схващания и факти от нейния живот в резултат на по-нови проучвания. Анализираните исторически документи показват, че първоначалното обучение на тази сляпоглуха не произтича от случайности и спонтанност, а от задълбочената подготовка на нейната забележителна самобитна учителка Ан Съливан. Установява се, че тя описва педагогическия си опит не само в писмата до Хопкинс, но и в кореспонденцията с М. Анагнос, и в годишниците на училището за слепи в Бостън. Обучението на Хелън Келър се изгражда върху 4 опорни стълба: първоначалния опит върху обучението на сляпоглухите, психологията на детското развитие в края на XIX век, влиянието от методиката на Монтесори и личния опит и педагогическата интуитивност на Ан Съливан. След овладяването на първите понятия се проследяват интелектуалното израстване и творческото развитие на Келър. Въз основа на нейната разнообразна обществена дейност са проучени: отношението към слепотата, религията, пацифизма и хуманизма, социалистическите идеи и феминизма, както и личния живот. Библиография: Келър, Х. (2004). Историята на моя живот. Българска асоциация за обучение на зрително затруднени деца, София. Келър, Х. (1995). Историята на моя живот. Издателство „ВЕДА СЛОВЕНА-ЖГ“, София. Радулов, В. (1978). Елена Келер. Народна просвета, бр. 12, стр. 81 – 83. Радулов, В. (1995). Децата със специални педагогически нужди в училището и обществото. Рекламно-полиграфска къща „ДАРС“, Бургас. Радулов, В. (2004). Педагогика на зрително затруднените. Университетско издателство „Св. Климент Охридски“, София. Радулов, В. (2017). История на педагогиката на зрително затруднените. Издателство „ФЕНОМЕН“. Радулов, В. (2018). С…
subject: Специална педагогика и приобщаващо образование
  topic: section
subject: Хелън Келър
  topic: keywords
subject: сляпоглухи
  topic: keywords
subject: слепота
  topic: keywords
subject: многопосочна личност
  topic: keywords
subject: социални дейности
  topic: keywords
creator: Владимир Радулов
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 6
ending page: 27
doi: 10.60059/SPL.2020.2.6-27

Законът за българския жестов език – необходимост за приобщаващото образование
type: item
subject: Страници на редакторите
  topic: section
creator: Анна Трошева-Асенова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 3
ending page: 5
doi: 10.60059/SPL.2020.2.3-5

Телепрактиката и биофийдбек методът в помощ на лице, което заеква
type: item
description: Телепрактиката (Telepractice) е широко използвана в медицината на развитите страни за предоставяне на здравни услуги като цяло (Balas et al., 1997), и по-специално за провеждане на консултация, диагностика и терапия при езиково-говорната патлогия (Mashima и Doarn, 2008; Theodoros, 2008). Целта на представеното в статията изследване е да се проучат възможностите за провеждане на дистанционен биофийдбек тренинг при терапия на лице със заекване със сензор за домашна употреба "iFeel Bluetooth HRV" под супервизията на терапевт. Представен е единичен случай на лице със заекване. В терапията е използвана специализирана апаратура за биологична обратна връзка (Биофийдбек) (Vezenkov, 2010; 2011) и техниката за пред-блокажна корекция (Preparatory set), която се използва за модифициране на заекването в момента на случването му (Ward, 2006). Терапията преминава през 6 фази: диагностика, супервизия, Биофийдбек тренинг, дихателен тренинг с включване на говорни задачи, трансфер на новите умения в говорна среда, и последваща диагностика. Първичните резултати показват 30% намаление на честотата на нарушените плавности веднага след провеждане на терапията, с което степента на тежест на заекването е намалена от тежка към лека. При средната продължителност на трите най-дълги спазъма и съпътстващите движения също се отчита подобрение в степента на тежест с 40%. Тези предварителни данни предполагат, че използването на Biofeedback метода в логопедичната практика има потенциала да осигури успешното провеждане на терапия за клиенти с нарушена плавност на речта, прилагайки Телепрактиката. Библиография: Бояджиева-Делева, Е. (2015). Сборник формуляри за логопедичната практика. Помагало за студенти по логопедия. София: УИ "Св. Климент Охридски". Везенков, С. Р. (2011). Приложна неврофизиология на човека. ЕЕГ фийдбек и биофийдбек. Благоевград: УИ „Неофит Рилски“. Везенков, С. Р., Горанова, Е. Г. (2013). Соматична поведенческа терапия. Биофийдбек – парадигми, проблеми, приложения, ефикасност. Софи…
subject: Логопедия
  topic: section
subject: Телепрактика
  topic: keywords
subject: Биофийдбек
  topic: keywords
subject: вариабилност на сърдечната дейност
  topic: keywords
subject: заекване
  topic: keywords
subject: техника за пред-блокажна корекция
  topic: keywords
creator: Елка Горанова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 92
ending page: 104
doi: 10.60059/SPL.2020.1.92-104

Приложение на асистирана от робот логопедична терапия при деца с увреден слух
type: item
description: Роботите все по-често се включват в научни изследвания, свързани с интервенции, обучение, рехабилитация на деца с увреждания. Статията представя проучване на асистирана от робот логопедична работа с единадесет деца с увреден слух, които използват кохлеарен имплант(и). Проучването изследва възможността за използване на хуманоиден робот за развитието на слуховите умения у деца със слухова загуба, респективно и стимулиране на езиково-говорното им развитие. Роботът NAO не може да артикулира, следователно децата не могат да отчитат. Считаме, че тази специфична характеристика на робота е уникална и ще провокира участващите деца да използват активно слуха си. Децата с увреден слух, които участват в изследването използват две различни комуникативни модалности – тотална комуникация и слухово-орален подход. Резултатите от изследването демонстрират взаимодействието между робота и децата по време на логопедичната сесия. Учениците, които използват вербалната комуникация се справят по-добре с игрите, разбират по-ясно инструкциите на робота и дават по-голям брой верни отговори в сравнение с останалите участници, които използват тотална комуникация. Библиография: Arendsen, J., Janssen, J. B., Begeer, S.& Stekelenburg F. C. (2010). The use of robots in social behavior tutoring for children with ASD. In: Proceedings of the 28th Annual European Conference on Cognitive Ergonomics (pp. 371-372). New York: ACM. Bacciu, A., Pasanisi, E., Vincenti, V., Ormitti, F., Di Lella, F., Guida, M., Berghenty, M. & Bacciu, S. (2009). Cochlear implantation in children with cerebral palsy. A preliminary report. International journal of pediatric otorhinolaryngology, 73 (5), 717-721. Belpaeme, T., Baxter, P., De Greeff, J., Kennedy, J., Read, R., Looije, R., Neerincx, M., Baroni, I. & Zelati, M. C. (2013). Child-robot interaction: Perspectives and challenges. In: International Conference on Social Robotics (pp. 452-459). Cham: Springer. Cifuentes, C.A., Pinto, M.J., Céspedes, N.& Munera, M. (2020). Soc…
subject: Логопедия
  topic: section
subject: NAO хуманоиден робот
  topic: keywords
subject: асистирана терапия с робот
  topic: keywords
subject: социален робот
  topic: keywords
subject: логопедична терапия
  topic: keywords
subject: слухови нарушения
  topic: keywords
creator: Анна Андреева
creator: Андри Йоану
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 75
ending page: 91
doi: 10.60059/SPL.2020.1.75-91

Дискусионни аспекти на взаимовръзката между нарушенията на устния и на писмения език
type: item
description: Статията представлява теоретичен анализ, чрез който се търсят отговори на често поставяни въпроси в съвременната теория и практика във връзка с дислексията на развитието. На обсъждане се поставя проблемът за степента на корелация между специфичните езикови нарушения и дислексията като етиология и прояви, за ранните нарушения на устния език в ролята им на предиктор за поява на дислексия, за спецификата и възрастовата динамика на тези нарушения. Стига се до извод за силна, но не абсолютна взаимовръзка между нарушенията на устния език и тези на писмения и се изтъква нейното значение за диагностиката и терапията в логопедията и сродните ѝ науки. Библиография: Асенова, И. (2009). Невропсихология. Благоевград: Санин – Н и Н. Волкова, Л. С., С. Н. Шаховская, (2000). Логопедия. Москва: Просвещение. Йованович-Симич, Н. (2008). Развитие на терминологията за езикови нарушения. В: Съвременни тенденции в специално-педагогическата и логопедичната терминология, под ред. на Попзлатева, Ц. и др. София: Веда Словена – ЖГ, 189-194. Логинова, Е. А., О. В. Елецкая, (2006). Состояние лексико-граматических компонентов речи у дошкольников с дизорфографией. Логопедия, 4 (14), 22-28. Матанова, В. (2001). Дислексия. София: Софи Р. Матанова, В. (2003). Психология на аномалното развитие. София: Софи Р. Мавлов, Л. (2005). Алексии и аграфии. София: Ромел. Стоянова, Ю. (2006). Психолингвистични изследвания. София: Веда Словена – ЖГ. Anderson, N. & Shames, G. (2006). Human Communication Disorers: An Introduction (7th Edition). Boston: The Allyn & Bacon. Bishop, D. V. M. & Edmundson, A. (1987). Language-impaired 4-years-olds: distinguishing transient from persistent impairment. Journal of Speech and Hearing Disorders, 52, 156-173. Bishop, D. V. M & Snowling, M. J. (2004). Developmental Dyslexia and Specific Language Impairment: Same or Different? Psychological Bulletin, 130 (6), 858-866. Denckla, M. (1972). Clinical syndromes in learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 5, 401-406. De…
subject: Логопедия
  topic: section
subject: устен и писмен език
  topic: keywords
subject: специфични езикови нарушения
  topic: keywords
subject: дислексия на развитието
  topic: keywords
subject: предиктори за дислексия
  topic: keywords
creator: Цветанка Ценова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 61
ending page: 74
doi: 10.60059/SPL.2020.1.61-74

Зависимости между някои двигателни и координационни способности на ръката при ученици в начална училищна възраст
type: item
description: Манипулативните функции на ръката при децата от начална училищна възраст, определени чрез четири задачи от теста Teach Handwriting (Lamont, 2018), показват зависимост от пола и възрастта, както и увеличаване на степента на свързаност помежду си от седемгодишните към десетгодишните ученици. Библиография: Матанова, В., & Тодорова, Е. (2013). Ръководство за прилагане на методика за оценка на образователните потребности на децата и учениците. София: Институт за психично здраве и развитие. Ценова, Ц. (2014). Практическо ръководство по логоритмична терапия. София: Дита М България. Benbow, M. (1995). Assessment of hand skills in the primary child. Fairacres, NM, USA: Clinician’s View. https://www.worldcat.org/title/assessment-of-hand-skills-in-the-primary-child/oclc/840836311. Benbow, M. (1995). Neurokinesthetic Approach to Hand Function and Handwriting. Albuquerque, Understanding the Hand from the Inside-Out Developmental Activities Based on Hand Anatomy. https://www.clinicians-view.com/University/PDF/HF01/HF01TextPreview.pdf. Boyle, C. M. (2007). An analysis of the efficacy of a motor skills training programme for young people with Moderate Learning Difficulties. International Journal of Special Education, 22(1), 11–24. Bureau of Exceptional Education and Student Services Florida Department Education. (2012). Assessments of Functional Skills. Florida: State of Florida, Department of State. Case-Smith J., O'Brien J. C. (2010). Occupational Therapy for Children. 6th ed. Missouri: Mosby Elsevier, 275-312. Cohen, E. J., Bravi, R., & Minciacchi, D. (2018). The effect of fidget spinners on fine motor control. Scientific Reports, 8(1), 1–9. Eather, N., Bull, A., Young, M. D., Barnes, A. T., Pollock, E. R., & Morgan, P. J. (2018). Fundamental movement skills: Where do girls fall short? A novel investigation of object-control skill execution in primary-school aged girls. Preventive Medicine Reports, 11(October 2017), 191–195. Exner C. E. (1992). In-hand manipulation skills. In: C…
subject: Специална педагогика и приобщаващо образование
  topic: section
subject: фини моторни умения
  topic: keywords
subject: ръчни манипулативни умения
  topic: keywords
subject: пръстова координация
  topic: keywords
subject: върхов захват
  topic: keywords
subject: опозиция на палеца
  topic: keywords
subject: начална училищна възраст
  topic: keywords
creator: Рая Цочева-Генчева
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 46
ending page: 60
doi: 10.60059/SPL.2020.1.46-60

Възприемане на учениците със специални потребности от техните съученици в общообразователния клас
type: item
description: Приобщаващото образование е интересен за изследване и наблюдение процес, който следва логиката и политиката за интегриране на хората с различни способности. Множество изследвания се насочват към неговото изучаване в общообразователна среда. Наличието на все повече ученици със специални образователни потребности в училище създава условия за изследване на различни нагласи, взаимоотношенията между учениците в класа, както и ролята на общообразователния учител в процеса. Част от тези проблеми се поставят за разглеждане в настоящото изследване. Прави се опит за описание на приобщаващото образование като многостранен процес, в който се срещат децата и учениците със специални потребности и учителите, техните съученици, връстниците от неформалната общност, в която участват, родителите. Интересни са взаимоотношенията, които възникват между тях в процеса на обучение в общообразователното училище. Изследването прави опит да разкрие нагласите на учениците без нарушения спрямо съучениците им със специални образователни потребности, готовността им за изграждане на взаимоотношения с тях, както и нагласите на общообразователните учители към учениците със специални потребности и приобщаващото образование. Библиография: Андреев, Я. (1994). Олигофренопсихология. София: Унив. изд. „Св. Климент Охридски“. Дионисиева, К. (1996). Глухотата в детска възраст: ранно откриване и въздействие. София: „Сетива“. Добрев, Зл. (2008). Интегрираното обучение на децата със СОП и ресурсните учители – плюсове и минуси. В: СБ. Особености на интегрираното обучение. София. Добрев, Зл. (2009). Съвременни тенденции в интеграцията и обучението на деца с умствена изостаналост. София: Унив. изд. „Св. Климент Охридски“. Евгениева, Е. (1999). Проблемът за интегрирането на деца с умствена изостаналост. Педагогика, 12, 24-32. Евгениева, Е. (2007). Анкетно проучване сред учители за началото на процеса на интегриране. Специална педагогика, 1, 62-74. Кънева, С. (1985). Педагогическа рехабилитация на деца с церебрална …
subject: Специална педагогика и приобщаващо образование
  topic: section
subject: приобщаващо образование
  topic: keywords
subject: специални образователни потребности
  topic: keywords
subject: общообразователни училища
  topic: keywords
subject: общообразователни учители
  topic: keywords
subject: съученици
  topic: keywords
creator: Мария Валявичарска
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 27
ending page: 45
doi: 10.60059/SPL.2020.1.27-45

Отражение на социалната изолация върху ежедневието на зрително затруднените лица
type: item
description: Социалната изолация е предизвикателство за всеки, когато не е личен избор. Поставени пред ситуация на скоростно адаптиране към неестествения ритъм и ежедневие, хората търсят стратегии за справяне. Дистанционна форма на работа, обучение, общуване, пазаруване, до този момент прилагани инцидентно, сега се превръщат в единствена възможност. В настоящата статия е направен обзор на мерките, които повечето организации на и за слепи са предприели, за да предлагат актуална информация на своите потребители, за да покрият необходимостта им от достъп, да ги запознаят с алтернативни форми на обучение, комуникация, социални дейности, технологии и колкото е възможно, да намалят усещането за изолиране. Как се отразяват това социално дистанциране и изолация на зрително затруднените лица, срещат ли затруднения с ежедневните си дейности и справят ли се с наложените ограничения и мерките за превенция от заразяване? За целта бе проведено проучване сред 26 лица с нарушено зрение за отношението им към въведените ограничителни действия, възможността да изпълняват всекидневните си занимания, както и анализ на положителния и отрицателния отпечатък в личен аспект. Библиография: Радулов, Вл. (2019). Социални проблеми на слепотата и слабото зрение. София: ИК „Феномен“. Сотириу, К. (2018). Автореферат на дисертационен труд на тема: “Развитие на социални компетенции у зрително затруднени ученици”. София: СУ „Св. Кл. Охридски“. Цветкова-Арсова, М. (2008). Ориентиране и мобилност, второ разширено и допълнено издание. София: УИ „Св. Кл. Охридски“. Beecham, J. (2020). The NFB of Colorado Takes the Distancing Out of Social Distancing. Braille monitor, May, Vol. 63, No. 5. Baltimore, Maryland: The National Federation of the Blind. Crossland, M. (2020). What coronavirus crisis means for blind and partially sighted people. The conversation. UK: Academic rigour, journalistic flair. Retrieved June 2020, from https://theconversation.com/what-coronavirus-crisis-means-for-blind-and-partially-sighted-people-13…
subject: Специална педагогика и приобщаващо образование
  topic: section
subject: социална изолация
  topic: keywords
subject: зрително затруднени
  topic: keywords
subject: достъп
  topic: keywords
subject: ежедневни дейности
  topic: keywords
subject: превенция
  topic: keywords
subject: COVID-19
  topic: keywords
creator: Маргарита Томова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 5
ending page: 26
doi: 10.60059/SPL.2020.1.5-26

Обръщение на главния редактор
type: item
subject: Страници на редакторите
  topic: section
creator: Анна Трошева-Асенова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 1
ending page: 3
doi: 10.60059/SPL.2020.1.1-3

Представяне на българския превод на книгата „Подкрепа на лица с тежки интелектуални и множествени увреждания. Способи за качествен живот“ под редакцията на Беа Маес и Карла Власкамп
type: item
subject: Рецензия
  topic: section
creator: Мира Цветкова-Арсова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 38
ending page: 40
doi: 10.60059/SPL.2021.1.38-40

Ранна диагностика на детското езиково развитие и превенция на нарушенията на писмения език
type: item
description: Със статията се прави опит за обобщение на резултати от изследване, които сочат възможността ненормативните прояви във функционирането на устния език в горна предучилищна възраст да са надежден предиктор с прогностична стойност за бъдещи затруднения в овладяването на писмения език. Проучване на устния език на 100 деца във възрастта 6-7 години показва водещата предикативна роля на експресивния езиков дефицит. Проспективната оценка на езиковото развитие и разпознаването още в предучилищна възраст на предикторите, сочещи бъдещи затруднения при ограмотяване, са необходими условия за превенция, своевременна терапия и намаляване проявите на специфичните нарушения на писмения език и ученето. Библиография: Атанасова-Трифонова, М., Атанасов, Д., Пенева, Л., Андонова, Е., Мутафчиева, М., Колчева, Н. (2014). Скрининг тест за тригодишни деца. Ръководство. София: Булвест 2000. Тодорова, Е. (2005). Диагностика на езиков дефицит при дислексия, част I. София: Логопедичен център Ромел. Тодорова, Е. (2013). Дислексия. https://www.facebook.com/dyslexia.kids/posts/2077721382263637. Тодорова, Е. (2016). Дислексия: Специфични нарушения на способността за учене. София: УИ Нов български университет. Ценова, Ц. (2011). Норми за правилно писане и скрининг на признаци за дислексия при учениците от ІІ, ІІІ и ІV клас – Дисертационен труд. Софийски Университет „Св. Климент Охридски“(България). http://digilib.nalis.bg/xmlui/handle/nls/2842. Ценова, Ц. (2019). Логопедия: Описание, диагностика и терапия на комуникативните нарушения. София: УИ „Св. Климент Охридски“. Ценова, Ц. (2020а). Дискусионни аспекти на взаимовръзката между нарушенията на устния и на писмения език. Специална педагогика и логопедия, 1(2020), 61-74. Ценова, Ц. (2020b). Предиктори за дислексия на развитието. Годишник на СУ, ФНОИ, том 113, ред. Коларова, Ц. и кол., София: УИ „Св. Климент Охридски”, (под печат). Якимова, Р. (2009). Нарушения на писмената реч: Практическо ръководство за корекция (2-ро издание). София: Логопедичен це…
subject: Логопедия
  topic: section
subject: ранна диагностика
  topic: keywords
subject: специфични езикови нарушения
  topic: keywords
subject: предиктори
  topic: keywords
subject: дислексия на развитието
  topic: keywords
subject: превенция
  topic: keywords
creator: Теодора Яръмова
creator: Цветанка Ценова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 18
ending page: 37
doi: 10.60059/SPL.2021.1.18-37

Социално-сексуално обучение на ученици и младежи с множество увреждания
type: item
description: Социално-сексуалното обучение на ученици и младежи с множество увреждания е тема, която предизвиква много дискусии както сред професионалната общност, така и сред обществото като цяло. Като общество продължаваме да не се чувстваме комфортно по отношение на сексуалността и уврежданията. Затова и не е необичайно недоразуменията и объркванията в социално-сексуалното развитие и възпитание да произтичат от тези различни представи, които хората имат за сексуалността. Всичко това налага да се обогати педагогическия опит в тази област и да се предложат съвременни образователни програми по социално-сексуално обучение за ученици и младежи с множество увреждания. Ясните правила, конкретните указания за обучение и въздействие, както и подходящо практическо обучение за училищния персонал и семейството са много важни за предоставяне на подходящо социално-сексуално обучение на дете с множество увреждания. Добрите политики и указания пък намаляват риска от истинска злоупотреба или съмнения за такава. Цялостният подход към социално-сексуалното обучение може да отнеме повече време, но осигурява успех при предоставянето на сексуалното обучение на тази група ученици и младежи. Библиография: Стойнова, Д., Добрева, К., Кангалова, Г. (2006). Ръководство за обучение на зрително затруднени деца с допълнителни увреждания. АРДНЗ, София. Цветкова-Арсова, М. (2002). Обучение на зрително затруднени с множество увреждания и на сляпоглухи. Екопринт, София. Цветкова-Арсова, М. (2015). Педагогика на деца и ученици с множество увреждания. ИК Феномен, София. Kapperman, G., & Kelly, S. (2013). Sex Education Instruction for Students Who Are Visually Impaired: Recommendations to Guide Practitioners. Journal of Visual Impairment & Blindness, May-June, 226-230. Krupa, C., & Esmail, S. (2010). Sexual health education for children with visual impairments: Talking about sex is not enough. Journal of Visual Impairment & Blindness, 104, 327-337. Miller, T. (1994). Social/sex education for the deafblind. New Bru…
subject: Специална педагогика и приобщаващо образование
  topic: section
subject: социално-сексуално обучение
  topic: keywords
subject: развитие
  topic: keywords
subject: образователна програма
  topic: keywords
subject: множество увреждания
  topic: keywords
creator: Eмануела Стоилова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 5
ending page: 17
doi: 10.60059/SPL.2021.1.5-17

За нагласите на авторите на научни публикации
type: item
subject: Страници на редакторите
  topic: section
creator: Анна Трошева-Асенова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 3
ending page: 4
doi: 10.60059/SPL.2021.1.3-4

Разработване на дигитални ресурси в подкрепа на практическото и електронно обучение на студентите
type: item
subject: Проекти
  topic: section
creator: Елена Бояджиева-Делева
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 65
ending page: 69
doi: 10.60059/SPL.2021.2.65-69

Педагогически технологии при овладяване на календарно-темпорална лексика в обучението на студенти по български жестов език
type: item
description: Статията е посветена на експериментално изследване, насочено към идентифициране на особеностите при овладяване на календарно-темпорална лексика от чуващи студенти чрез прилагане на конкретна педагогическа технология в обучението по български жестов език (БГЖЕ) като втори език (Е2). В изследването участват 180 чуващи студенти (всички от женски пол), които изучават основите на БГЖЕ като втора знакова система. Възрастовият диапазон варира в рамките на 18 и 32 години. В зависимост от прилаганата педагогическа технология, участниците са обособени в две групи: контролна (КГ) и експериментална (ЕГ). Съдържанието на апробирания обучителен инструмент представлява симбиоза между представяне на двигателно-пространствени структури, репрезентация на познание и графично кодиране, предлагащо надеждна информация за знаковите единици, които имат подчертано абстрактен характер. Диагностичната проверка на уменията за използване на календарно-темпорална лексика е извършена чрез поставяне на езикова задача, включваща изпълнение на жестове, изразяващи темпорални значения, които са условно разпределени в 8 категории по семантичен признак. При анализа на резултатите бяха идентифицирани статистически значими разлики в жестовата продукция на студентите от КГ и ЕГ в 6 семантични категории (<0.01, <0.05). В 3 от тях получените данни са индикатор за високо ниво на значимост (<0.001). Резултатите ясно демонстрират позитивния ефект от приложената педагогическа технология при представянето на жестовете, обозначаващи календарно-времеви концепции. Библиография: Ангелова, П. (2018) Втори език за деца, Рийдър за учителя. Изд. „Елиас Канети“, Р. Балканска, Н. (2009). Кохлеарната имплантация в детска възраст – приложение, рехабилитация, обучение. С. Балканска, Н., Лозанова, Сл., Дионисиева, К. (2020). Методическо ръководство за обучение по български жестов език в предучилищна и начална училищна възраст. МОН, С. Джангозова, Сп., Мошева, М., Стайков, Л. (2006). Български жестомимичен речник. ИК Кураж – Ти…
subject: Специална педагогика и приобщаващо образование
  topic: section
subject: календарно-темпорална лексика
  topic: keywords
subject: български жестов език
  topic: keywords
subject: втори език
  topic: keywords
subject: чуващи студенти
  topic: keywords
subject: педагогически технологии
  topic: keywords
creator: Дияна Георгиева
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 48
ending page: 64
doi: 10.60059/SPL.2021.2.48-64

Сравнителен анализ на възгледите за обучението в онлайн и дистанционна форма на специалните педагози, преподаващи на ученици със специални образователни потребности в България и Гърция
type: item
description: Статията представя в сравнителен план резултатите от проведено през 2020 – 2021 г. анкетно проучване сред специални педагози в България и Гърция, работещи с деца и ученици със специални образователни потребности (СОП) в онлайн и дистанционна форма. Проучени са различни аспекти от работата на специалните педагози, сред които: тяхната готовност за този формат на работа, вижданията им за компетенциите, които трябва да притежават, мнението им за резултатността на онлайн и дистанционната форма на обучение, онлайн платформите, които се ползват, трудностите, с които се сблъскват и пр. Библиография: Закон за предучилищното и училищно образование, обн. ДВ. бр.79 от 13.10.2015 г., изм. и доп. ДВ. бр. 82 от 18.09.2020 г., публ. 18.09.2020 г. Наредба за приобщаващото образование. Приета с ПМС No 232 от 20.10.2017 г., обн., ДВ, бр. 86 от 27.10.2017 г., изм. и доп. ДВ. бр.92 от 27 октомври 2020 г. Цветкова-Арсова, М., Томова, М. (2021). Нови компетентности на специалните педагози, подпомагащи приобщени деца и ученици със специални образователни потребности (СОП) в условията на онлайн и дистанционно обучение, Общоуниверситетска научна конференция „ИЗМЕРЕНИЯ НА КОМПЕТЕНТНОСТТА“, София, декември 2020 г., УИ „Св. Климент Охридски“, 315-332. Цветкова-Арсова, М., Томова, М., Антониу, А. (2021). Работа с деца и ученици със специални образователни потребности (СОП) в условията на онлайн и дистанционно обучение в България и Гърция – сравнително проучване, втора научно-практическа конференция „ОБРАЗОВАНИЕ И ИЗКУСТВА:ТРАДИЦИИ И ПЕРСПЕКТИВИ“, София, ноември 2021 г., УИ „Св. Климент Охридски“, 476-489. Baglama, B., Yikmis, A., Demirok, M. S. (2017). Special Education Teachers' Views on Using Technology in Teaching Mathematics. European Journal of Special Education Research, 2 (5), 120-134.doi: 10.5281/zenodo.839032. Balkist, P. S., Agustiani, N. (2020). Responses of students with special needs to online mathematics leaning during pandemic, Journal of Physics: Conference Series 1657 (2020) 012…
subject: Специална педагогика и приобщаващо образование
  topic: section
subject: онлайн и дистанционно обучение
  topic: keywords
subject: ученици със специални образователни потребности (СОП)
  topic: keywords
subject: специални педагози
  topic: keywords
subject: сравнително проучване
  topic: keywords
subject: България
  topic: keywords
subject: Гърция
  topic: keywords
creator: Мира Цветкова-Арсова
creator: Маргарита Томова
creator: Аргирула Антониу
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 26
ending page: 47
doi: 10.60059/SPL.2021.2.26-47

Ан Съливан – Чудотворецът
type: item
description: Въз основа на анализираните нови източници, между които речи и приветствия пред различни институции, това изследване представя малко известни факти от жизнения път на уникалната Ан Съливан – от приюта за бедни до световната слава с обучението на великата сляпоглуха Хелън Келър. Систематизирани са принципите и етапите в т. нар. от Съливан „Разговорен метод“, насочен към преодоляване на формалната структура на обучението въз основа на реалните потребности на сляпоглухото дете. Без преувеличаване на ролята на словесната реч в своята оригинална концепция, Съливан намира добър баланс между невербалното и вербалното общуване. Възгледите ѝ за общото образование и училището на бъдещето, нейното отношение към социалните проблеми на обществото имат своята актуалност и днес. Библиография: Келър, Х. (2004). Историята на моя живот. Българска асоциация за обучение на зрително затруднени деца, София. Радулов, В. (2017). История на педагогиката на зрително затруднените. издателство „ФЕНОМЕН“, София. Радулов, В. (2020). 140 години от рождението на Хелън Келър, проучване върху една уникална личност. „Специална педагогика и логопедия“, том 2, 2020. Bell, A. (1903). Letter from Alexander Graham Bell to Annie Sullivan, April, 2, 1903. https://www.loc.gov/resource/magbell.12800108/?st=gallery. Braddy, N. (1933). Anne Sullivan Macy: The Story Behind Helen Keller. Doran, NY. Keller, H. (1955). Teacher: Anne Sullivan Macy. AFB New York. Lash, J. (1981). Helen and teacher. The story of Helen Keller and Anne Sullivan Macy. “Dell Publishing Co” New York. Macy, J. (1905). The story of my life by Helen Keller with her letters. Doubleday, Page & Company. Sullivan, A. (1886). Anne's Commencement Speech at the Perkins School for the Blind (June 1, 1886), The Helen Keller Kids Museum. https://www.afb.org/about-afb/history/online-museums/helen-keller-museum. Sullivan, A. (1894). Account in her address at Chautauqua, in July, 1894, at the meeting of The American Association to Promote the Teaching of …
subject: Страници на редакторите
  topic: section
subject: Ан Съливан
  topic: keywords
subject: Хелън Келър
  topic: keywords
subject: обучение на сляпоглухи
  topic: keywords
subject: разговорен метод
  topic: keywords
subject: общо образование
  topic: keywords
subject: социални идеи
  topic: keywords
creator: Владимир Радулов
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-09
publication date: 2025-09-09
starting page: 3
ending page: 25
doi: 10.60059/SPL.2021.2.3-25