Педагогически и социални изследвания
type: channel
description: Електронно списание „Педагогически и социални изследвания“ е продължение на списанието „Педагогически изследвания“ (2020 г.) и на „Списание за наука, култура и образование“, издавано в периода от 2014 до 2019 г. То е издание на Факултета по науки за образованието и изкуствата, Софийски университет „Св. Климент Охридски“.
publisher: Faculty of Educational Studies and Arts
language: bg
publication name: Педагогически и социални изследвания
issn: 2738-8298
items: ПОВИШАВАНЕ НА КОМПЕТЕНТНОСТТА НА УЧИТЕЛИТЕ В МУЛТИКУЛТУРНИ КЛАСНИ СТАИ
items: ФОРМИРАНЕ НА КОНСТРУКТИВНО-ТЕХНИЧЕСКАТА КОМПЕТЕНТНОСТ НА 6–7-ГОДИШНИТЕ ДЕЦА В КОНСТРУКТИВНАТА ИГРА
items: ПРИКАЗКИ И ИНТЕРКУЛТУРНА КОМУНИКАЦИЯ
items: ПОДХОДИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ НА ИНФОРМАЦИОННИ И КОМУНИКАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛНИТЕ КЛАСОВЕ В БЪЛГАРИЯ И ПО СВЕТА: СРАВНИТЕЛЕН АНАЛИЗ И ПРЕПОРЪКИ ЗА РАЗВИТИЕ
items: СЪДЪРЖАНИЕ
items: РЕДАКЦИОННА КОЛЕГИЯ
items: Музика и емоции – пресечни точки в предучилищна възраст
items: Culture, communication and intercultural misunderstandings: experience-oriented trainings
items: Сравнителен анализ на учебното съдържание на приетите от МОН учебници по предмета компютърно моделиране за трети клас
items: Сравнение на структурните модели на училищното образование в България, Република Северна Македония и Сърбия
items: Регистрирането на сигнали и проследяване на случаи на насилие над деца през погледа на експерти
items: Решаване на проблеми по математика в началното училище – експеримент в две класни стаи
items: Дигиталната компетентност – необходимо условие за бъдещия учител по музика
items: „Автентичният глас“– основно изразно средство на сцената и необходим компонент на комуникативната компететнтност
items: Ролята на дигиталните ресурси в практическото обучение по специалности „логопедия“ и „специална педагогика“
items: Анализ на резултатите от проведено проучване за геометричните знания и умения, изучавани в началните класове
items: Иновативни методи и техники за оценяване на учениците
items: Концепти за природата при малките ученици
items: Ролята на педагогическия съветник за включване на учениците във форми на мултисекторно сътрудничество
items: Възможности за постигане на икономическа грамотност чрез учебното съдържание по История и Цивилизации в 8. клас
items: Проблемни аспекти от дейността на психолога в социалните услуги
items: Еволюция на понятието „приобщаващо образование“ в международните документи
items: Оценка на студенти в педагогически специалности за рисковете и ползите от мрежата и възприеманите социални норми
items: Стратегии за справяне с предизвикателното поведение при работа с деца
items: Нагласи и удовлетвореност на родителите от взаимодействието с „Център за обществена подкрепа“
items: Възгледи на учителите за езиковото и културното многообразие в предучилищна възраст и в началното училище
items: Подкрепа за приемното семейство в контекста на прилагане на приемната грижа
items: Ключови характеристики на арттерапията като специфичен подход в социалната работа
items: Темата за социалното потисничество и автопотисничеството в социалната работа
items: Индивидуални различия между студенти от социални и технически специалности по личностната черта емоционална интелигентност

ПОВИШАВАНЕ НА КОМПЕТЕНТНОСТТА НА УЧИТЕЛИТЕ В МУЛТИКУЛТУРНИ КЛАСНИ СТАИ
type: item
description: Статията разглежда ключовата роля на междукултурната компетентност и готовност при учителите, работещи в мултикултурна училищна среда. Тя се впуска в подробности за това как личната история на учителя, включително семейното му минало, образователният му път и срещите му с различни култури, оказва значително влияние върху способността му да общува ефективно и да преподава на ученици от различни културни среди. Подчертавайки важността на всеобхватните програми за обучение на учители, дискусията акцентира върху необходимостта от учебни програми, които не само предават знания за различни култури, но и развиват основните умения и нагласи за насърчаване на междукултурното разбирателство, емпатията и уважението в класната стая. Насърчаването на такива компетенции е от решаващо значение за създаването на приобщаваща образователна среда, в които се признава и цени културното многообразие, като по този начин се подобрява учебният опит на всички ученици и те се подготвят за един глобално взаимосвързан свят.
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: междукултурна компетентност
  topic: keywords
subject: мултикултурно образование
  topic: keywords
subject: подготовка на учителите
  topic: keywords
creator: Константия-Панайота Лукопулу
rights: Авторски права (c) 2025 Константия-Панайота Лукопулу https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-25
publication date: 2025-09-25
starting page: 56
ending page: 67
doi: 10.60059/ESS.2024.2.56–67

ФОРМИРАНЕ НА КОНСТРУКТИВНО-ТЕХНИЧЕСКАТА КОМПЕТЕНТНОСТ НА 6–7-ГОДИШНИТЕ ДЕЦА В КОНСТРУКТИВНАТА ИГРА
type: item
description: В статията се определя понятието „конструктивно-техническа компетентност“ и се представят показателите на диагностична процедура за оценяване на нейните параметри сред 6–7-годишни деца. Изведени са основни характеристики на конструктивната игра, които дават основание тя да се приеме за основна среда за формиране и развитие на конструктивно-техническата компетентност в предучилищна възраст. Представя се структурата на експериментален модел за развитие на конструктивно-техническата компетентност в четвърта възрастова група.
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: конструктивно-техническа компетентност
  topic: keywords
subject: конструктивна игра
  topic: keywords
subject: диагностика
  topic: keywords
subject: експериментален модел
  topic: keywords
subject: предучилищна възраст
  topic: keywords
subject: детска градина
  topic: keywords
creator: Боян Иванчев
rights: Авторски права (c) 2025 Боян Иванчев https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-25
publication date: 2025-09-25
starting page: 49
ending page: 55
doi: 10.60059/ESS.2024.2.49–55

ПРИКАЗКИ И ИНТЕРКУЛТУРНА КОМУНИКАЦИЯ
type: item
description: Настоящата статия има за цел да подчертае значението на интеркултурната комуникация. Тя едновременно проучва и разглежда различните елементи, които улесняват реализацията на тази цел. Статията обсъжда ключовата роля на езика за насърчаване на комуникацията и идентифициране на обща основа за насърчаване на хармоничното съжителство. Освен това, тя подчертава значението на изучаването на факторите, които формират културното многообразие, за насърчаване на взаимното разбирателство и уважение. На педагогическо ниво статията подчертава използването на литературата, по-специално приказките, като средство за подход към интеркултурализма. Тя се впуска в концепцията за култура както на интеркултурно, така и на мултикултурно ниво. Освен това разглежда стратегии за култивиране на интеркултурна осведоменост и подобряване на комуникацията.
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: интеркултурализъм
  topic: keywords
subject: интеркултурна комуникация
  topic: keywords
subject: интеркултурно съзнание
  topic: keywords
subject: приказки
  topic: keywords
creator: Апостолос Атанасиос Георгиу
rights: Авторски права (c) 2025 Апостолос Атанасиос Георгиу https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-25
publication date: 2025-09-25
starting page: 37
ending page: 48
doi: 10.60059/ESS.2024.2.37–48

ПОДХОДИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ НА ИНФОРМАЦИОННИ И КОМУНИКАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛНИТЕ КЛАСОВЕ В БЪЛГАРИЯ И ПО СВЕТА: СРАВНИТЕЛЕН АНАЛИЗ И ПРЕПОРЪКИ ЗА РАЗВИТИЕ
type: item
description: Статията изследва различните подходи за преподаване на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в началното образование. Фокусира се върху практиките в България и други страни като Финландия, Великобритания, Япония, САЩ (Масачузетс), Русия, Испания и Швейцария. Основните подходи, разгледани в статията, включват преподаването на ИКТ като междупредметна тема, като отделен учебен предмет или интегрирани в други учебни предмети. В България ИКТ се въвежда като отделен предмет – компютърно моделиране, в 3. клас, но се интегрира и в други учебни предмети. В международен контекст обаче много държави започват обучението по ИКТ още от 1. клас, използвайки междупредметни и интегративни подходи, за да развият основни дигитални умения и критично мислене у учениците. Друг акцент в преподаването на ИКТ се поставя върху игрово базираното обучение и безопасността в интернет. Анализът подчертава нуждата от по-ранно и систематично преподаване на ИКТ в българските училища, както и необходимостта от по-добра методическа подкрепа за учителите, с цел изграждане на солидна основа за бъдещо технологично развитие. Препоръчва се възприемане на някои добри практики от други страни за по-ефективно и цялостно развитие на дигиталните компетентности на учениците.
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: ИКТ
  topic: keywords
subject: начално образование
  topic: keywords
subject: дигитално образование
  topic: keywords
subject: подходи на преподаване
  topic: keywords
creator: Любка Алексиева
creator: Гергана Костадинова
creator: Даяна Илиева
creator: Диляна Кенанова
rights: Авторски права (c) 2025 Lyubka Aleksieva, Gergana Kostadinova, Dayana Ilieva, Dilyana Kenanova https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-25
publication date: 2025-09-25
starting page: 3
ending page: 36
doi: 10.60059/ESS.2024.2.3-36

СЪДЪРЖАНИЕ
type: item
subject: Съдържание
  topic: section
creator: Педагогически и социални изследвания
rights: Авторски права (c) 2025 Педагогически и социални изследвания https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-25
publication date: 2025-09-25
doi: 10.60059/ESS.2024.2.%p

РЕДАКЦИОННА КОЛЕГИЯ
type: item
subject: Редакционна колегия
  topic: section
creator: Педагогически и социални изследвания
rights: Авторски права (c) 2025 Педагогически и социални изследвания https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-09-25
publication date: 2025-09-25
doi: 10.60059/ESS.2024.2.%p

Музика и емоции – пресечни точки в предучилищна възраст
type: item
description: В настоящата статия е обърнато внимание на възможностите на музиката за активиране и развиване на емоционални и социални умения на децата от предучилищна възраст. Представени са схеми за последователност в реализирането на задачи, за развитие на умението да се разпознават и изразяват емоции в себе си и в другите, за стимулиране на емпатията и гладкото общуване с другите. Задачите могат да се включат естествено в педагогическата ситуация по музика, без да нарушават нейната цялост, съдържание и логическа последователност, но могат да се реализират и в други режимни моменти в условията на детската градина. Посочени са и възможните интегративни връзки и идеи за последователност в работата по образователно направление български език и литература и музика. Библиография: Атанасова-Вукова, А. (2019) Музикалното образование на децата в първите седем години. София: Даниела Убенова. И. Колева, Е. Андреева, А. Бошнакова и др. (2018) Програмна система „Ръка за ръка“. Книга за учителя за четвърта подготвителна група в детската градина и училище. София: Просвета АзБуки. Илын, Е.П. (2008) Емоции и чувства. 2-е изд. Санкт-Петербург: Питер. Спасова, В. (2018) Развитие на емоционалната интелигентност на 6 – 7-годишните деца чрез възприемане на музика. Благоевград: ЮЗУ „Неофит Рилски“. Теплов, Б. М. (1945) О музькальном преживании. – В: Сборник просвещеньй 35-летию научной деятельности акад. Д. Н. Узнадзе. Тбилиси, с. 427 - 447. Фельдштейн, Д. И. (2010) Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации, № 4, с. 20 – 32. Funtazia.bg. Авторски ресурси за развитие на социални умения и емоционална интелигентност https://funtazia.bg/.
subject: Добри педагогически практики
  topic: section
subject: музика
  topic: keywords
subject: емоции
  topic: keywords
subject: социално развитие
  topic: keywords
subject: деца в предучилищна възраст
  topic: keywords
creator: Василена Спасова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 68
ending page: 78

Culture, communication and intercultural misunderstandings: experience-oriented trainings
type: item
description: Афективните аспекти на интеркултурната компетентност се изразяват в интеркултурна чувствителност чрез мотивираност към разбиране, оценяване и приемане на различията между културите. Статията представя ориентирани към опит тренинги като съдържание на дисциплината „Интеркултурно образование“ по отношение на тези афективни аспекти на интеркултурната компетентност на учителя. Тренингите са свързани с концепции за култура, комуникация и интеркултурни недоразумения в съвременното мултикултурно общество. Техните цели включват изразяване на гледни точки, опит и възприятия, дискусия и саморефлексия. Акцентът е върху рефлексията в екипната работа и отчитането на всяка индивидуална идея. Ориентираните към опит тренинги са последвани от задачи, свързани с когнитивните и поведенческите аспекти на интеркултурната компетентност на учителя. Библиография: Chen, G.M., Starosta, W. (1998-1999). A review of the concept of intercultural awareness. In: Human Communication, vol. 2, pp. 27-54. Hofstede Insights: https://www.hofstede-insights.com/country-comparison/. Huber-Kriegler, M., Lázár, I. & Strange, J. (2003). Mirrors and Windows: An Intercultural Communication Textbook. European Centre for Modern Languages, Council of Europe: Graz, ISBN 92-871-5193-8. Intercultural communication resource pack, SALTO Cultural Diversity Resource Centre, UK National Agency, London. Kinast, E.-U., Schroll-Machl, S. (2010). Handbook of Intercultural Communication and Cooperation. Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co. KG, Göttingen / Vandenhoeck & Ruprecht LLC, Oakville, CT, U.S.A. ISBN 978-3-666-40327-9. Schwartz, S. (2003). A Proposal for Measuring Value Orientations across Nations. The Hebrew University of Jerusalem, Available at: https://www.researchgate.net/publication/312444842 Ting-Toomey, S. (1999) Communicating across Cultures. New York: The Guilford Press Wiio, O. A. (1978). Wiio's laws - and some others. Finland: Welin-Goos.
subject: Добри педагогически практики
  topic: section
subject: интеркултурна компетентност
  topic: keywords
subject: учители
  topic: keywords
subject: афективни аспекти
  topic: keywords
subject: работа в екип
  topic: keywords
subject: студенти
  topic: keywords
creator: Лора Спиридонова
creator: Стела Палиура
creator: Елени Невена Вазаиу
creator: Ралица Николова
creator: Цубаса Такахама
creator: Анна-Магдалена Шулце
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 56
ending page: 67

Сравнителен анализ на учебното съдържание на приетите от МОН учебници по предмета компютърно моделиране за трети клас
type: item
description: Предметът „Компютърно моделиране” е включен с учебна програма за началното училище от учебната 2018/2019 г. в трети клас в съответствие със Закона за предучилищно и училищно образование. В статията е направен количествен анализ на уроците според вида им (за нови знания, за упражнение, за обобщение и преговор), поместени в петте учебника по „Компютърно моделиране“ за трети клас, одобрени от Министерство на образованието и науката в България. За целите на изследването е използвана учебната програма, която е в сила от 2018 г. Учебното съдържание е разделено на седем ядра. Направеният анализ включва: съотношението на темите според вида им (за всеки учебник поотделно); обобщено съотношение на видовете уроци в съответствие с категорията, към която принадлежат (уроци за нови знания, за упражнения и за обобщение и преговор), за всички учебници. Библиография: Ангел Ангелов, Елена Ковачева. (2018). Компютърно моделиране за 3 клас. София: Булвест 2000. Антоанета Миланова, Величка Дафчева, Вера Георгиева. (2018). Компютърно моделиране за 3 клас. София: Просвета плюс. Даниела Дурева, Мая Касева, Георги Тупаров. (2018). Компютърно моделиране за 3 клас. София: Просвета. Иван Душков, Елена Димитрова, Станислава Христова. (2018). Компютърно моделиране за 3 клас. София: Анубис. Учебна програма по компютърно моделиране за 3. клас. МОН (2018). Извлечено от МОН: mon.bg. Румяна Папанчева, Тодорка Глушкова. (2018). Компютърно моделиране за 3 клас. София: Изкуства.
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: учебник
  topic: keywords
subject: урок
  topic: keywords
subject: знания
  topic: keywords
subject: компютърно моделиране
  topic: keywords
subject: учебна програма
  topic: keywords
creator: Иван Душков
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 45
ending page: 55

Сравнение на структурните модели на училищното образование в България, Република Северна Македония и Сърбия
type: item
description: Целите на тази статия са две. Първата е да се направи описание на структурните модели на училищното образование в България, Република Северна Македония и Сърбия. Да се покаже как изглеждат основното и средното образование с различните цикли и периоди, които включват. Това описание е на основата на главните образователни нормативни документи в държавите и на информацията в големите образователни бази данни в интернет. Втората цел е да бъде направено сравнение между трите структурни модела и да се направи заключение повече прилики или повече разлики има между тях. Трите държави са сравнени поради сходните си социални, политически и икономически характеристики. В по-голяма степен приликите са между Република Северна Македония и Сърбия. България се отличава от своите две съседки по броя класове в различните образователни степени и по организацията на професионалното си образование. Библиография: Закон за основното образование в Република Северна Македония. Службен весник на РСМ, бр. 161 от 5.8.2019 година. Закон за предучилищното и училищното образование (ЗПУО)., обн. ДВ, бр. 79 от 13 октомври 2015 г., посл. изм. ДВ. бр.100 от 20 декември 2019 г. Закон за средното образование в Република Северна Македония. Службен весник на Република Македонија, посл. изм. 67/2017. Закон за професионалното образование в Република Северна Македония. Службен весник на Република Македонија, бр. 71/2006, 117/2008, 148/2009, 17/2011, 24/2013, 137/2013, 41/2014 и 145/2015. Закон за средното образование в Сърбия. Службени гласник РС, бр. 50/92, 53/93-др. закон, 67/93-др. закон, 48/94-др.закон, 24/96, 23/02, 25/03-исправка, 62/03-др. закон, 64/03-др. закон исправка, 101/05-др. закон и 72/09-др.закон. МОН. Ще има външно оценяване за 4, 7 и 10 клас. Достъпно от: https://www.vesti.bg/bulgaria/mon-shte-ima-vynshno-oceniavane-za-47-i-10-klas-6121283. Наредба за приобщаващото образование, Обн. ДВ., бр. 86 от 27 октомври 2017. Учебни програми за I клас в основното образование в РСМ. Наставни програми …
subject: Чуждестранен опит и сравнителни изследвания
  topic: section
subject: училищно образование
  topic: keywords
subject: структура
  topic: keywords
subject: България
  topic: keywords
subject: Република Северна Македония
  topic: keywords
subject: Сърбия
  topic: keywords
subject: сравнение
  topic: keywords
creator: Светозар Петров
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 49
ending page: 66

Регистрирането на сигнали и проследяване на случаи на насилие над деца през погледа на експерти
type: item
description: В статията се представят резултати от проучване сред експерти в областта на закрила на детето относно: ефективността на наличните процедури и системи за регистриране на сигнали и проследяване на случаи на насилие и пренебрегване на деца; опита на службите и проблемите и трудностите, с които се сблъскват при събирането и обработката на данни за случаи на насилие над деца; потребността от обучения, както и предложенията за подобряване работата. Резултатите показват, че все още няма единна система за регистриране и анализ на случаите на насилие над деца. Информацията е разпокъсана и се използва основно за целите на съответните институции. Изтъква се необходимостта от въвеждане на единни показатели и дефиниции на отделните видове насилие над деца, както и осигуряване на обучение на различни нива. Библиография: Закон за борба с противообществените прояви на малолетни и непълнолетни – ДВ бр. 10/1996 г. Закон за закрила на детето – ДВ бр. 24 от 22.03.2019 г. Закон за здравето – ДВ бр. 34 от 09.04.2020 г. Керанкова, Е. (2021). Системи за регистриране на случаи на насилие над деца. В: Чолакова, М. (Ред.). Актуални проблеми в социалната работа (с. 72-86). Благоевград: Университетско издателство „Неофит Рилски“. Механизъм за противодействие на тормоза и насилието в институциите в системата на предучилищното и училищното образование. Министерство на образованието и науката (2017). Достъпен от: https://www.mon.bg/upload/14362/Mehzm_protivodejstvie_tormoz_281217.pdf. (Посетен на 10 август 2019 г.). Правилник за прилагане на Закона за закрила на детето – ДВ. бр. 57 от 24 юли 2009 г. Станчева-Попкостадинова, В. (2014). Превенция на насилие над деца. Практическа педиатрия, 9, (XVI), 4-6. Станчева-Попкостадинова, В. (2018). Система за регистриране и наблюдение на случаи на насилие и пренебрегване на деца (CAN_MDS) – възможности за приложение в България. Балканистичен форум, 2, 162-172. Станчева-Попкостадинова, В. (2019). Превенция на насилие над деца – мултидисциплинарна перспектива.…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: насилие над деца
  topic: keywords
subject: регистриране
  topic: keywords
subject: обучение
  topic: keywords
subject: Координационен механизъм
  topic: keywords
creator: Елена Керанкова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 35
ending page: 48

Решаване на проблеми по математика в началното училище – експеримент в две класни стаи
type: item
description: Похватът решаване на проблеми е слабо познат в преподаването на математика в началното училище в България. В традиционната методика проблемна ситуация се използва за представяне на нови знания, които учителят демонстрира след това. Изправянето на учениците пред учебни ситуации, в които те самостоятелно или в малки групи изследват възможни стратегии за справяне, е мощен инструмент за повишаване на качеството на образователния процес. За да се провери какви са предимствата и недостатъците на метода, в края на учебната 2020/2021 беше проведено експериментално изследване в два класа – в традиционно и в алтернативно училище. Резултатите дават основание да се търсят възможности за разширяване на изследванията в тази посока и за изграждане на педагогически модели за включване на решаване на проблеми като интегрална част от процеса на преподаване и учене. Библиография: Алексиева, Л. (2020). STEM в контекста на държавния образователен стандарт по математика за началните класове, Образование и изкуства: Традиции и перспективи. https://fnoi.uni-sofia.bg/wp-content/uploads/2020/11/bizhkov.pdf Атанасова, Н. (2014). Проблемно базираното обучение в училище – архаизъм или иновация. В: „Български учител“, № 2, с. 45 – 54, ISSN 1314–9482; „Образование и развитие“, ISSN 2603–3577. Десев, Л. (2018). Речник по психология. София: Булгарика. Kirova, G. Fourth grade project “Sofia – capital of Bulgaria”, Knowledge International Journal, Vol. 31.2, Skopie, 2019, p. 539 - 542. Минчева, Р., Чаркова, П., Иванова, Ст. (2017). Проблемно-продуктивната стратегия и варианти за нейното приложение в обучението по математика в 1 – 4 клас. В: Студентски алманах. Т. 4. Стара Загора: Педагогически факултет – Тракийски университет. Над 49 000 ученици са заявили желание да се явят на ДЗИ през май (2021). Министерство на образованието и науката, 2 април. https://mon.bg/bg/news/4119. Новакова, З. (2004). Методика на обучението по математика в началните класове. София: Веда Словена – ЖГ. Пойа, Д. (1972). Как …
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: обучение по математика
  topic: keywords
subject: начално училище
  topic: keywords
subject: решаване на проблеми
  topic: keywords
subject: учене чрез решаване на проблеми
  topic: keywords
subject: проблемен подход
  topic: keywords
subject: проблемно-базирано учене
  topic: keywords
creator: Лилия Стоилова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 27
ending page: 44

Дигиталната компетентност – необходимо условие за бъдещия учител по музика
type: item
description: Ситуирането на учебния процес в електронна среда през март 2020 г., поради епидемиологичната обстановка и разпространението на коронавирусна инфекция (COVID-19) в страната, постави нови предизвикателства пред училищното образование. Статията представя общ преглед на уменията, които трябва да притежават бъдещите учители по музика, за реализиране на обучение по музика в електронна среда. Акцентира се върху потребността от дигитално подготвени учители по музика, които да реализират целите на обучението както в присъствена, така и в електронна среда. Изведени са примерни дейности, в хода на които се реализират компетентности, осигуряващи безпрепятствена професионална реализация в сферата на училищното образование. Библиогрфаия: Велева, Б. (2016). Електронни форми на дистанционно обучение по немски език за студенти от специалност „Международни отношения“. – В: Сборник с научни доклади от Шеста национална конференция „Електронното обучение във висшите училища“, (с. 47-52) София: УИ „Св. Климент Охридски“. Лазарова-Георгиева, С. (2012). Обучение в дигитална среда. Велико Търново: УИ „Св. Св. Кирил и Методий“. Съев, С. (2010). Педагогически поглед върху компетентностите на електронния студент. – В: Съвременното обучение между теорията и практиката. (с. 158-166) София: УИ „Св. Климент Охридски“. Наредбата за изменение и допълнение на Наредба No 10 от 2016 г. за организация на дейностите в училищното образование (ДВ, бр. 73 от 2016 г.). Достъпно от: https://www.lex.bg/en/laws/ldoc/2136904663. (Прегледан на 27.04.2021). Национална квалификационна рамка на Република България. Достъпно от: https://www.aubg.edu/documents/1536. (Прегледан на 27.04.2021). Официален вестник на Европейския съюз. С 189/ 22.05.2018. Достъпно от: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/BG/TXT/PDF/?uri=OJ:C:2018:189:FULL&from=BG.
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: дигитална компетентност
  topic: keywords
subject: музика
  topic: keywords
subject: обучение
  topic: keywords
subject: електронна среда
  topic: keywords
creator: Ралица Димитрова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 25
ending page: 34

„Автентичният глас“– основно изразно средство на сцената и необходим компонент на комуникативната компететнтност
type: item
description: Този текст обсъжда понятието „автентичен глас“, като го свързва със съвременната комуникативна компетентност, предлагайки театрални техники за нейното усъвършенстване в педагогическата практика. Вниманието е насочено към един от елементите на комуникацията – речевото общуване в аспекта на неговата ефикасност. Идеята е, че един от елементите на комуникативната компетентност – езиковата, се състои не просто в познаването на езиковите елементи и правилата на тяхното свързване, но във владеенето на „надезикови“ явления като интонацията, мелодиката, темпоритъма на речта, които са дълбоко лични и могат да изразят „автентичността“ на комуникаторите. Тя, от своя страна, е преди всичко разкриване на лично отношение към обекта на комуникацията. Според автора способността за подобно „личностно полагане“ в комуникационния акт е гаранция за неговия успех и може да бъде развивана адекватно с театрални техники. Библиография: Бери, С. (1996). Голос и актёр. М: Московский фонд сохранения культуры. Достъпно от: https://royallib.com/book/berri_siseli/golos_i_akter.html. (Посетено на 08.04.2021). Брук, П. (1978). Празното пространство. – В: Избрани произведения. Превод Ел. Сотирова. С.: НИ, 1978:26, 159. Чехов, М. (2016). За техниката на актьора. С.: Изток-Запад, с. 59. Ефтимова, А. (2007). Към общ модел на комуникативната компетентност. LiterNet, 26.01.2007, No 1 (86). Достъпно от: https://liternet.bg/publish9/aeftimova/kompetentnost.htm. (Посетено на 08.04.2021). Колева, И. (2010). Детската театрализирана игра като възможен прочит на художествения текст. Пловдив: Пловдивско университетско издателство. Петров, А. (2005). Комуникативната компетентност – фактор за професионалната реализация на учителя по български език. //Български език и литература (електронна версия), No 2. Достъпно от: https://liternet.bg/publish/apetrov/komunikativnata.htm. Йорданова, Й. (2014). Учителският хабитус. Социологически поглед към професията учител по литература. Достъпно от: https://juliajordan.wordpress…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: „автентичен“ глас
  topic: keywords
subject: комуникативна компетентност
  topic: keywords
subject: общуване
  topic: keywords
subject: театрални техники
  topic: keywords
subject: себеизразяване
  topic: keywords
creator: Зоя Капон
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 13
ending page: 24

Ролята на дигиталните ресурси в практическото обучение по специалности „логопедия“ и „специална педагогика“
type: item
description: Приложението на дигитални учебни ресурси при изграждането на практически знания и умения у студентите е въпрос, свързан не само с предизвикателствата на съвременните образователни реалности. Създаването на богат набор от дигитални учебни ресурси ще допълни и витализира образователния процес както в електронната, така и в традиционната среда за обучение на студентите от специалности „Логопедия“ и „Специална педагогика“. Целта на статията е да открои перспективата на студентите по отношение на спецификите на дигиталните ресурси и тяхната насоченост. Методът на изследването е електронна анкета (тип „Гугъл формуляр“) с осем въпроса от затворен тип, част от отговорите на които са оформени като Ликертова скала. Анкетата е попълнена от сто и двама студенти от бакалавърска, магистърска и докторска степен по специалности „Логопедия“ и „Специална педагогика“ на Софийския университет „Св. Климент Охридски“. Резултатите от направеното проучване показват категорични предпочитания на студентите към приложението на дигитални учебни ресурси от типа на видео и аудио файлове в обучението по специалността. Като основен извод се посочва, че според студентите подобен тип ресурси дават възможност за съвместни коментари с помощта на преподавателя, по-задълбочен преглед и анализ на по-голямо разнообразие от случаи в сравнение с реалната среда. Библиография: Желева, Е. (2012). Практическото обучение за формиране на бъдещите медицински специалисти във висшето училище, Научни трудове на Русенския университет, Том 51, серия 8.3., с. 143-146. Кирилов, Р. (2019). Информационни проблеми на практическото обучение, Сборник научни трудове на УНСС, том 2, ИК-УНСС 185-196. http://unwe-research-papers.org/uploads/ResearchPapers/RP_vol2_2019_No09_R%20Kirilov.pdf, изтеглен на 25.01.2021. Лазарова, С. (2016). Фактори за успешно прилагане на смесено обучение в съвременния университет https://www.mon.bg/upload/13808/05_Stoyanka_Lazarova_VTU.pdf, изтеглен на 25.01.2021. Мерджанов, И. (2014). Електронното обу…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: дигитални ресурси
  topic: keywords
subject: практическо обучение
  topic: keywords
subject: електронна среда
  topic: keywords
creator: Елена Бояджиева-Делева
creator: Диана Игнатова
creator: Деница Кръстева
creator: Анна Трошева-Асенова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 15
ending page: 26

Анализ на резултатите от проведено проучване за геометричните знания и умения, изучавани в началните класове
type: item
description: Настоящата статия представя анализ на резултатите от проведен тест със студенти-педагози от две специалности на Факултет по науки за образованието и изкуствата, Софийски университет „Св. Климент Охридски“. Студентите, бъдещи начални учители се обучават в ОКС „Бакалавър“ и са трети курс. Целта на теста е установяване на подготовката и знанията на студентите-педагози по отношение на геометричния учебен материал за началните класове преди да се запознаят с темата „Геометрия“ в лекционния курс по дисциплината. При обучението на студентите от специалностите „Предучилищна и начална училищна педагогика“ и „Начална училищна педагогика и чужд език“ в семинарните и практическите упражнения по дисциплината „Дидактика на математиката“ беше проведен тест, включващ 12 затворени въпроса от учебния материал – геометричните знания и умения, изучавани от първи до четвърти клас. Проведеното проучване установи знанията на студентите-педагози. Резултатите са използвани с научна цел за формиране на изводи и препоръки, свързани с повишаване качеството на обучението на студентите-педагози в семинарните и практическите упражнения по съответната дисциплина. Статията представя част от изследователската работа по Национална програма „Млади учени и постдокторанти“ - https://www.mon.bg/bg/100542. Библиография: Кирова, Г. (2018). Сравнителен анализ на геометричното съдържание в новите български учебници по математика за трети клас, International scientific conference: Knowledge, Knowledge International Journal, V 28.3, 991-996, Skopie. Кирова, Г., Алексиева, Л., Душков, Ив., Зафирова, Л., Христова, Г. (2017). Измерване на резултатите от обучението по математика в края на четвърти клас (10-11 годишни ученици), Годишник на Шуменския университет „Епископ Константин Преславски”, том XXI D, Научни трудове от конференция „Иновации в образованието“, Университетско издателство „Епископ Константин Преславски”, 856-874. Кирова, Г. (2009). Типични грешки по математика, допускани от учениците при самостоятел…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: геометрия
  topic: keywords
subject: математика
  topic: keywords
subject: начално училище
  topic: keywords
subject: обучение на студенти
  topic: keywords
subject: резултати
  topic: keywords
creator: Гергана Христова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 3
ending page: 12

Иновативни методи и техники за оценяване на учениците
type: item
description: Оценяването е ключов компонент в процеса на обучение. От неговата ефективност зависи не само диагностиката на академичните постижения на учениците, но и тяхната мотивация и успех в училище. Оценяването е в динамична връзка с рефлексията, която дава възможност за по-добро планиране, организиране и провеждане на преподаването и ученето. Затова оценяването трябва да се провежда с разнообразни методи и техники, включително и нетрадиционни, за да осъществява своите констатиращи, диагностични, мотивационни и прогностични функции в учебния процес. В статията се разглеждат същността и педагогическите възможности на някои иновативни методи и техники за оценяване и рефлексия. Много от тях се използват успешно в работата на много ефективни учители, но все още не се прилагат в масовата практика. Библиография: Андреев, М. (2001). Процесът на обучението: Дидактика. София: УИ „Св. Климент Охридски“. Василев, В. (2006). Рефлексията в познанието, самопознанието и практиката. Пловдив: Макрос. Гюрова, В., Божилова, В., Вълканова, В., Дерменджиева, Г. (2006). Интерактивността в учебния процес. София: Европрес. Делибалтова, В. (2018). Същност и граници на оценяването на резултатите от обучението. В: Чавдарова – Костова, С., В. Делибалтова, Д. Господинов. (2018). Педагогика. София: УИ „Св. Климент Охридски“. Стърнбърг, Р., Уилямс, У. (2014). Педагогическа психология. София: Изток-Запад. Хуторской, А. (2001). Современная дидактика. Санкт Петербург: Питер. Петров, П. (2016). Съвременна дидактика. София: Авангард Прима. Радев, П. (2005). Обща училищна дидактика. Пловдив: УИ „Паисий Хилендарски“. НАРЕДБА № 11 от 01.09.2016 г. за оценяване на резултатите от обучението на учениците, обн. – ДВ, бр. 74 от 20.09.2016 г., в сила от 20.09.2016 г.; изм. и доп., бр. 78 от 29.09.2017 г., в сила от 29.09.2017 г. Active Learning and Teaching Methods for Key Stage 1&2. (2007). Belfast: A PMB Publicaton. Black, P. & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, …
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: методи и техники за оценяване
  topic: keywords
subject: иновативни методи и техники за оценяване и рефлексия на учениците
  topic: keywords
creator: Любен Витанов
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 3
ending page: 14

Концепти за природата при малките ученици
type: item
description: Човекът е неразривно свързан с природата. От появата му до наши дни нито една негова фундаментална потребност не е задоволявана без употребата на природните ресурси. Замърсяването на въздуха, почвата и водите придоби огромни мащаби и представлява непосредствена заплаха за човешкия живот, то предостави нови предизвикателства на човечеството. Сред появилите се концепции относно проблемите по опазването и възстановяването на околната среда екологичната намери широк отзвук в обучението на различните нива. В началната образователна степен учениците трябва да разбират концептите, свързани с екологията, да ги овладяват правилно, задълбочено и трайно. В тази връзка съществено значение имат умствените операции и стимулите oт процеса на обучението и цялостната външна среда. На базата на екологичните концепти чрез ефективно екологично обучение да се формира природосъобразно поведение и природосъобразен начин на живот, да се формира екологична култура. Библиография: Василева, Е. Детето в началното училище. София, 2002. Василева, Е. Съвременното начално училище – реалност и предизвикателства. София, 2004. Василева, Е. Урокът в началното училище. София, 2004. Десев, Л. Речник по психология. 1979, s. 121. Десев, Л. Речник по психология. 1999, s. 491. Крайг, Г. Психология развития. „Питер“, 2000, s. 475. Красних, В. В. Этнопсихолитнгвистика и лингвокультурология: Курс лекций. -М.: ИТДГК «Гнозис», 2002, s. 12, 284. Кубрякова, Е. С., Демъянков, В. З., Панкарц, Ю. Г., Лузгина, Л. Г. Краткий словарь когнитивных терминов. – М.: Изд-во МГУ им. М. В. Ломоносова, 1996, s. 30-96. Мирчева, И., Джамбазова, Е. Докосване до природата. 2006. Петрова, В. 12 интерактивни метода в обучението по „Роден край“, „Околен свят“, „Човекът и природата“, „Човекът и обществото“ в I – IV клас. Стара Загора, 2009. Петрова, В. Детските концепти за природата. Ст. Загора, 2005. Пирьов, Г., Десев, Л. Педагогическа психология. Второ издание, 1979, s. 121-129. Пирьов, Г. Детето „Веда Славена”. София, 1998. Пирьов, Г…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: концепти за природата
  topic: keywords
subject: умствени операции
  topic: keywords
subject: екологична култура
  topic: keywords
creator: Галина Василева
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 39
ending page: 57

Ролята на педагогическия съветник за включване на учениците във форми на мултисекторно сътрудничество
type: item
description: Настоящата статия е провокирана от собствено проучване, проведено с основна цел да се установи професионалната насоченост на ръководителите на училищни проекти, чрез които учениците участват в извънкласни форми на обучение за здравословен начин на живот, реализирани в многосекторно сътрудничество. В резултат на това се установи, че по-голямата част от ръководителите са педагогически съветници, които успяват да провокират интереса на учениците към активно участие и реализиране на основните си дейности чрез участие в тази инициатива . Чрез многосекторния подход се подпомага социализацията на класа, като учениците се запознават с различни секторни политики в областта на образованието, здравеопазването, младежта и спорта, културата, екологията и системата за закрила на детето. Библиография: Дамянов, К. (2023). Позициониране на социалния педагог в превенцията на отпадането от училищно образование, Педагогика, 95 (1), с. 76-85. Дамянов, К. (2019). Помагащите професии и училищният микс гарантират успех на образователните политики. В: Национален институт за образование и приобщаващи политики – http://niopp.eu/news/kaloian-damianov-pomagashtite-profesii-i-uchilishtniiat-miks-garantirat-uspeh-na-obrazovatelnitepolitiki-40.html. Здравкова, Б. (2014). За длъжността на педагогическия съветник и изискванията към неговата професионална квалификация, Педагогика, 86 (1), с. 41-47. Кузманова-Карталова Р. (2004). Социалният педагог и учителят - партньори при личностното изграждане на ученика, Педагогически алманах, 12 (1-2), с. 7 - 16. Тодорина, Д. (2015). Консултативната дейност на педагогическия съветник в училище, Годишник на Факултета по педагогика „Педагогическата наука – теория и практика“, кн. 3. Благоевград: УИ „Неофит Рилски“, с. 75-89. Тодорина, Д. и др. (2015). Педагогическият съветник в съвременното българско училище, Част I. Благоевград: УИ „Неофит Рилски“.
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: педагогически съветник
  topic: keywords
subject: многосекторно сътрудничество
  topic: keywords
subject: извънкласни форми на обучение
  topic: keywords
subject: здравословен начин на живот
  topic: keywords
creator: Снежана Поповска
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 44
ending page: 54

Възможности за постигане на икономическа грамотност чрез учебното съдържание по История и Цивилизации в 8. клас
type: item
description: Настоящата статия има за цел да изясни как учебното съдържание по предмета „История и цивилизации“ в 8. клас допринася за формирането както на представи за стопанския живот в Новото време, така и на икономическа грамотност на учениците. Изучаването на епохата от края на ХV до началото на ХХ век дава възможности на подрастващите да усвоят важни икономически понятия. Статията разглежда, анализира и сравнява актуалните учебници и учебните помагала с оглед поставената цел. Посочени са добрите примери в тях, които съдействат в най-голяма степен за изграждането на началната икономическа грамотност на учениците, която е важна част от формирането на тяхната гражданската култура. Знанията на младите хора за стопанския живот в миналото могат да бъдат полезни за тях предвид бъдещото им успешно включване в стопанския и социалния живот на българското общество. Библиография: Вълчев, Р. (2003). Образование за демократично гражданство. Книга за учителя. Среден курс. С., 2003. Гаврилов, Б., Славчев, К., Стоименова, Б. (2017). История и цивилизации за 8. клас. изд. „Просвета“, София. Грозев, К., Михнева, Р., Зарков, Т., Николова, М. (2017). История и цивилизации за 8. клас. „Даниела Убенова-Даниела Биланска“ ЕТ, София. Държавен вестник, бр. 79, 13 октомври 2015 г. Закон за предучилищното и училищното образование. Захариев, З. (2001). Гражданско образование, Книга за учителя. София. Коларова, Ц. (2014). Гражданско образование в университета. София. Матанов, Хр., Вачков, Д., Стоянов, Б., Табакова, К., Карабоева, Е. (2017). История и цивилизации за 8. клас. ИК „Анубис“, София. Пантев, А., Павлова, В., Велинова-Тренчева, З., Костадинова, П., Ботев, Р. (2017). История и цивилизации за 8. клас. изд. „Булвест 2000“, София. Толмачева, Р. П. (2003). Экономическа история. Москва. Ядгаров, Я.С. (2009). История экономических учений. Москва. Учебна програма по история и цивилизации за VІІІ клас (общообразователна подготовка). Достъпно от: https://www.mon.bg/bg/1999. Broadberry, Federico & Klein. …
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: стопански живот в Ново време
  topic: keywords
subject: училищно историческо образование
  topic: keywords
subject: икономическа грамотност
  topic: keywords
subject: гражданско образование
  topic: keywords
creator: Георги Якимов
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 27
ending page: 38

Проблемни аспекти от дейността на психолога в социалните услуги
type: item
description: В статията се разглеждат някои проблемни аспекти от дейността на психолога в рамките на социални институции. Описани са нормативните документи, засягащи неговата дейност в социалната работа. Представени са два случая на психолози, работещи в системата на социалните услуги. Разгледани са положителните и отрицателните страни в тяхната работа и смесването на дейността им с тази на социалните педагози и работници. Библиография: Агенция за социално подпомагане (АСП). Допълнителна информация за планиране на социалните услуги, https://asp.government.bg/uploaded/files/7049-Dopalnitelna-informatsiya-za-planiraneto-na-sotsialnite-uslugi.pdf Богданова, М. & Кривирадева, Б. (2022). Социалната работа като научно практическо поле и специфики при подготовката на бъдещите специалисти. Годишник на СУ. Кн. Социални дейности. Т. 114-115, с. 5-60. Закон за социалните услуги в сила от 2020 година (ЗСУ) https://lex.bg/bg/laws/ldoc/2137191914 Левкова, И. (2018). Йерархичната природа на консултативния процес. Управление и образование, т. 14, № 4, с. 75 – 79, ISSN 13126121 Михайлова, А. (2022). Предпоставки за възникване на комуникативни бариери в социалната работа. Социална работа, т. 10, № 1, с. 32 – 50, ISSN 1314-9644. Михайлова, Н. (2020). Картографиране на работещите в социалната сфера и свързаните сектори. Финален доклад. УНИЦЕФ България. Наредба за качеството на социалните услуги, 2022, https://lex.bg/bg/laws/ldoc/2137223813 Петрова, Кр. (2013). Психология на социалната работа като научна изследователска проблематика и учебна дисциплина. В: Знанието – традиции, иновации, перспективи, том 2. Бургас: Екс-Прес, 244–247, ISBN 978-954-9370-95-9. Available from: https://www.bfu.bg/upload/izdania-BSU/conf-2013-tom1-02.pdf [Viewed 2023-9-5]. Петрова-Димитрова, Н. (2001). Основи и методи на социалната работа. София: Литера. Петрова-Димитрова, Н. (2014). Социална педагогика и социална работа. В: Кл. Сапунджиева (съст.). Академични полета на социалната педагогика. София: УИ „Св. Климент Охридск…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: психолог
  topic: keywords
subject: социални услуги
  topic: keywords
creator: Пламен Минчев
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 33
ending page: 43

Еволюция на понятието „приобщаващо образование“ в международните документи
type: item
description: Приобщаването в съвременния свят е понятие, чието съдържание е разгърнато на различни нива – като феномен, като приоритет, като ценност, като цел и т.н. Дефинирано е в документи на различни международни институции и организации като УНИЦЕФ, ЮНЕСКО, Съвета на Европа, ООН, Европейския съюз и др. Целта на настоящата статия е да представи основните положения в дефинициите на приобщаващото образование в нормативните документи на международни институции и организации. Библиография: Бут, Т. & Ейнскоу, M. (2002). Индекс за приобщаване – ръководство за управление на приобщаващите процеси в училище. Да подобрим ученето и участието в училищата. София: Изд. на Център за изследване на приобщаващото образование, 9, http://www.csie.org.uk/resources/translations/IndexBulgarian.pdf, последно посещение на 08.07.2018. Всеобща декларация за правата на човека, https://www.cpdp.bg/?p=element&aid=32 Донъли, В. Дж., Уоткинс, А. (ред.) Основни принципи: Подкрепа за разработването и прилагането на политики за приобщаващо образование. Европейска агенция за специални образователни потребности и приобщаващо образование, 2021 г. Марчева-Йошовска, П. (2023). Ресурсно подпомагане на деца и ученици със специални образователни потребности. Велико Търново: Фабер. Такворян-Солакян, Б. (2016) Стратегията „Образование за всички“ и превенция на отпадането от училище. С.: ИК Феномен. Тодорова, С. (2023). Ключовите компетентности в съвременното образование. – В: Сборник доклади от Годишна университетска научна конференция, Изд. Комплекс на НВУ „Васил Левски“, Велико Търново, с. 1883-1890. Bowen, G. (2009) Document Analysis as a Qualitative Research Method. Qualitative Research Journal, 9. 27-40. 10.3316/QRJ0902027. Bose, В., Heymann, J. (2020) Do inclusive education laws improve primary schooling among children with disabilities? International Journal of Educational Development, Volume 77, 102208, ISSN 0738-0593, https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2020.102208 Convention on the Rights of the Child (1989): h…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: приобщаващо образование
  topic: keywords
subject: международни документи
  topic: keywords
creator: Лилия Лозанова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 20
ending page: 32

Оценка на студенти в педагогически специалности за рисковете и ползите от мрежата и възприеманите социални норми
type: item
description: В статията са представени резултатите от качествено изследване, проведено със 134 студенти в магистърски програми в педагогическата сфера на възраст 25 – 50 години. Основните въпроси, на които е потърсен отговор, са: каква е оценката на потребителите за начина на ползване на Мрежата, в каква степен и посока са осмислените ползи и рискове в тази връзка и какви са възприеманите социални норми и послания във виртуалното пространство. Резултатите отразяват превес на възприеманите позитиви спрямо негативи, свързани с Мрежата, както и акцент върху дигиталната компетентност от страна на потребителите. По отношение на представите за идеалното тяло, успешния човек и съвременния човек резултатите показват, че социалните норми имат своето място, което е паралелно с изгражданата и поддържана субективна оценка. Изследването и анализът са насочени към активна нагласа за рефлексия и себерефлексия и критично мислене по отношение на възприеманата информация и даването на послания в тази връзка и към учениците. Библиография: Бакалова, Д., Бакрачева, М. & Мизова, Б. (2015). Щастие и удовлетвореност от живота: В търсене на пътя към себе си, София: Колбис. Бакалова, Д., Мизова, Б. & Бакрачева, M. (2009). Себепредставяне и управление на Аз-образа в сайтове за социални мрежи. В: Сборник доклади от конференция „Приложната психология в България: Възможности и перспективи“, Варна, ISSN 1314-0507, 180-191. Бакрачева, М. & Бакалова, Д. (2010). Виртуална идентичност и стил на идентичност на интернет потребителя. Психологични изследвания, 2, 161-168. Бакрачева, М. & Бакалова, Д. (2011). Теоретична рамка за изследване на виртуалната идентичност като компонент от психосоциалната идентичност на е-потребителя. Българско списание по психология, 1-2, 63-82. Бакрачева, М., Бакалова, Д. & Мизова, Б. (2014). Влияние на сравнението в реална и виртуална среда върху равнищата на щастие и удовлетвореност от живота. Българско списание по психология, 1-3, 254-271. Бакрачева, М. & Манолов, М. (2019). Многото ли…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: виртуална среда
  topic: keywords
subject: социални норми
  topic: keywords
subject: идеално тяло
  topic: keywords
subject: критично мислене
  topic: keywords
subject: дезинформация
  topic: keywords
creator: Маргарита Бакрачева
creator: Милен Замфиров
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 3
ending page: 26

Стратегии за справяне с предизвикателното поведение при работа с деца
type: item
description: Децата с предизвикателно поведение са една от най-уязвимите групи по отношение на отпадане от училище, отхвърляне от общността и често са обект на физическа агресия и социално изключване. Работата с тях и оказването на подкрепа придобиват все по-голяма актуалност. Възможностите за реакция от страна на специалистите са от важно значение за ефективното овладяване на детското поведение. Настоящият материал е насочен именно към открояване на някои ефективни стратегии за справяне с предизвикателното поведение. Библиография: Николаева, С. (2012). Мениджмънт на класа. Стратегии, техники и компетенции, Екс-Прес. Николов, Ц., (2020). Справяне с предизвикателното поведение при работа с деца в училищна и извънучилищна среда. Педагогика 92 (2). Ранев, А. (2022). Позитивно възпитание и поведенческа промяна при работа с деца с предизвикатлено поведение. Университетско издателство. Ранев, А., Николов, Ц. (2017). Позитивен подход и физическа намеса при работа с деца с предизвикателно поведение. Педагогика, кн. 4. Ранев, А., Николов. (2014). Превенция и кризисна интервенция при работа с деца с поведенчески затруднения. В: Сапунджиева, К. (ред.) Академични полета на социалната педагогика. София. Станева, Я. (2017). Критерии за резилианс при родители с риск от раздяла с децата им. (изследване на случай). Педагогика, 7/2017. Фурман, Б. (2007). Методът Детски умения. С., 2007. Blair, K., Fox, L. (2011). Facilitating Individualized Interventions to Address Challenging Behavior. Center for Early Childhood Mental Health Consultation. https://www.ecmhc.org/documents/CECMHC_FacilitatingToolkit.pdf Emerson, E., Bromley, J. (1995). The form and function of challenging bahaviours. Journal of Intellectual Disability Research. Volume 39, Part 5, October. https://www.google.com/search?q=https://www.researchgate.net/profile/Eric Mayer, M., Acker, R., Lochman, J., Gresham, F. (2009). Cognitive-Behavioral Interventions for Emotional and Behavioral Disorders the Guilford Press. Musa, S., Dergaa, I., (…
subject: Добри педагогически практики
  topic: section
subject: предизвикателно поведение
  topic: keywords
subject: поведенчески стратегии
  topic: keywords
subject: управление на поведението
  topic: keywords
subject: мениджмънт на класа
  topic: keywords
creator: Александър Ранев
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 44
ending page: 55

Нагласи и удовлетвореност на родителите от взаимодействието с „Център за обществена подкрепа“
type: item
description: В публикацията се представя оценка на една от най-новите социални услуги в общността – Център за обществена подкрепа. Представени са данни от проведено изследване с родители, доброволни и недоброволни ползватели на социални услуги в Център за обществена подкрепа (ЦОП). Целта е да се проучат техните нагласи и удовлетвореност от взаимодействието със специалистите относно предоставяната в ЦОП подкрепа от страна на работещите със самите родители и/или с техните деца. Библиография: Жечева, Е. (2019) Българският модел на де-институционализацията на грижата за деца. В: Сборник от Седма международна научна конференция „Съвременното образование-условия, предизвикателства и перспективи“, Благоевград, ЮЗУ „Неофит Рилски“. Закон за социалните услуги (ЗСУ) в сила от 2020 година. https://www.lex.bg/bg/laws/ldoc/2137191914 Петрова-Димитрова, Н. (2014) Социална педагогика, или педагогика на социалната работа, София. Христова-Михайлова, Н. (2019) Автореферат за присъждане на ОНС доктор, Ефективност на работата със семейства на деца, ползващи социални услуги в общността. http://rd.swu.bg/media/80067/avtoreferat.pdf Цветанова, В. (2021) Социалнопедагогически характеристики на приемната грижа, Благоевград, УИ „Неофит Рилски“.
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: социални услуги в общността
  topic: keywords
subject: център за обществена подкрепа
  topic: keywords
subject: удовлетвореност
  topic: keywords
subject: родители
  topic: keywords
creator: Богомила Радойчева
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 29
ending page: 43

Възгледи на учителите за езиковото и културното многообразие в предучилищна възраст и в началното училище
type: item
description: Статията разглежда възгледите на учителите за езиковото и културното многообразие на децата в предучилищна възраст и в началното училище. Възгледите на учителите разкриват, че техните знания са ограничени и от тях се иска да преподават на учениците въз основа на личните си убеждения и усилия. Липсата на познания на учителите за езиковото и културното многообразие се отразява както на прекия им контакт с децата, така и на отношенията на сътрудничество с техните родители. Това предполага проблеми в общуването между тях, които на свой ред се отразяват на образованието на децата, които имат езиково и културно многообразие. Ето защо е подчертана необходимостта от обучение на учителите, за да могат те ефективно да използват културния и езиковия капитал на децата и техните семейства на всички нива. Библиография: Androulakis, G., Gkaintartzi, A., Kitsiou, R. Tsioli, S. (2017). Parents-Schools’ Communication and Albanian as a Heritage Language in Greece. Στο P.P. Trifonas T. Aravossitas (Επιμ), Handbook of Research and Practice in Heritage Language Education, Springer International Handbooks of Education (1-18). New York: Springer. Balabanidi, Z., & Pozoukidis N. (2010). Detection of their training needs of teachers in intercultural education: A case study. In the P. Geogogiannis & Baros V. (Ed.), Intercultural Education – Immigration-Conflict Management and Pedagogy of the Republic. 13ο Alexandroupolis International Conference, 7-9 May 2010 (Volume II, pp. 192-203). Patra. Gkaintartzi, A., Kiliari, A., & Tsokalidou, R. (2015). ‘Invisible’ Bilingualism ‘Invisible’ Language ideologies: Greek Teachers’ Attitudes towards Immigrant Students’ Heritage Languages. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 18(1), 60-72. Hasan, R. (2006). Literacy, everyday speech and society. In A. Charalambopoulos (Ed.), Literacy, society and education – Five studies (pp. 134-189). Thessaloniki: Institute of Modern Greek Studies, Manolis Triantaphyllides Foundation. Kondyli, M.…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: учители
  topic: keywords
subject: езиково многообразие
  topic: keywords
subject: културно многообразие
  topic: keywords
subject: деца
  topic: keywords
creator: Ставрула-Елисавет Калиондзи
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 23
ending page: 28

Подкрепа за приемното семейство в контекста на прилагане на приемната грижа
type: item
description: В статията се прави опит да се очертае същността и значението на подкрепата за приемното семейство, като временна среда за отглеждане и възпитание на деца в риск. Необходимостта от социалнопедагогическо и психологическо съдействие произтича както от нормативно заложените изисквания, така и от специфични критични моменти при взаимодействието в субсистемата „приемни родители – приемно дете – биологични родители“. В рамките на изследването, чрез мнения на експерти от социалната система и на професионални приемни семейства, допълнително се аргументира важността от екипна подкрепа, включваща държавни институции и неформални структури. Помощта от една страна гарантира плавна адаптация на детето в приемна среда и създава възможности за адекватно сътрудничество с него, от друга – професионално мотивира приемните родители за социално отговорната им роля. Библиография: АСП. Експертите по приемна грижа реагират на проблема с незаетостта на регистрирани приемни семейства.https://asp.government.bg/bg/novini-i-akcenti-asp/ekspertite-po-priemna-grizha-reagirat-na-problema-s-nezaetostta-na-registrirani-priemni-semeystva/ АСП. Основни направления по закрила на детето. https://asp.government.bg/bg/deynosti/zakrila-na-deteto/osnovni-napravleniya-priemna-grizha/ Башева, Х. (2018). Идеологията на приемната грижа – такава, каквато дойде в България. Сб. „Жива старина. Научното наследство на Димитър Маринов (1846–1940)“ с. 178-190. София: Издателство на БАН „Проф. Марин Дринов“. <a href="https://www.google.com/search?q=https://www.researchgate.net/profile/Petya-Bankova/publication/364622605_Izdatelstvo_na_BAN_Prof_Marin_Drinov_DNI_NA_KULTURNOTO_NASLEDSTVO_V_INSTITUT_ZA_ETNOLOGIA_I_FOLKLORISTIKA_S_ETNOGRAFSKI_MUZEJ_-BAN/links/6353bc8b8d4484154a23dac4/Izdatelstvo-na-BAN-Prof-Marin-Drinov-DNI-NA-KULTURNOTO-NASLEDSTVO-V-INSTITUT-ZA-ETNOLOGIA-I-FOLKLORISTIKA-S-ETNOGRAFSKI-MUZEJ-BAN.pdf%23page%3D177">https://www.google.com/search?q=https://www.researchgate.net/profile/Petya-Bankova/publication Б…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: подкрепа
  topic: keywords
subject: приемно семейство
  topic: keywords
subject: приемна грижа
  topic: keywords
subject: приемно дете
  topic: keywords
subject: социална система
  topic: keywords
creator: Вяра Цветанова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 3
ending page: 22

Ключови характеристики на арттерапията като специфичен подход в социалната работа
type: item
description: Комплексният характер на социалната работа включва различни подкрепящи дейности, имащи за цел постигане на положителен резултат при работата с потребителя. Настоящото изследване поставя фокус върху същностната характеристика на творческите методи и маркира базови компоненти на арттерапевтичния процес при работа с уязвими лица с ограничени възможности от здравословен характер. Наред със стандартните похвати в социалната работа, арттерапията като специфичен подход предоставя възможност за персонализирана подкрепа, адаптирана към конкретните нужди и творчески предпочитания на ползвателите. Индивидуалният подход в контекста на арттерапевтичния процес спомага на ползвателите за преодоляване на функционалните им ограничения, за изграждане на положителен емоционален фон и самоизразяване чрез изкуството, за насърчаване на творчеството. Практиката показва, че успехът на интеграционния процес на уязвимите потребители се реализира чрез предоставянето на широк обхват от социални услуги в общността. Интегративният подход в социалната работа и успешното въвличане на потребителите в процеса на социална интеграция им дават възможност да живеят в равноправно обществото, да участват и да се реализират в различни социални и творчески дейности, да се адаптират и да развиват умения за комуникации с другите хора. Библиография: Бетенски М. (2002) Что ты видишь? Новые методы арт-терапии, Москва:ЭКСМО-Пресс. Закон за предучилищно и училищно образование Обн., ДВ, бр. 79 от 13.10.2015 г., в сила от 1.08.2016 г. Закон за социалните услуги, Обн. ДВ, бр. 24 от 22.03.2019 г., в сила от 1.07.2020 г изм., бр. 8 от 28.01.2022 г., в сила от 1.01.2022 г. Жечев, Ж. (2020) Арт терапия. Мотивация за социална активност на децата чрез изкуството. - Шумен: Шуменски университет. Копытин, А.И. (2002) Теория и практика арт-терапии, Лань. ISBN 5-318-00710-4. Лебедева, Л.Д. (2003) Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь. ISBN 978-5-9268-0831-6. Медведева, E., Левченко, И., Комисса…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: арттерапия
  topic: keywords
subject: индивидуален подход
  topic: keywords
subject: социална работа
  topic: keywords
creator: Пламен Колев
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 53
ending page: 65

Темата за социалното потисничество и автопотисничеството в социалната работа
type: item
description: Темата за социалното потисничество е особено актуална днес, на фона на задълбочаващите се различия между хората, дискриминативните прояви, социалните неравенства. Понятието е обект на изучаване в различни области, но има своето място в ареала на съвременната социална работа, където потиснатият може да получи помощ, разбиране и подкрепа, в това число емоционална, психологическа, нормативна, имуществена, финансова. Важно е да се подчертае, че социалното потисничество не се изследва само в исторически аспект, защото резултатите от проведеното анкетно проучване ясно показват, че потисничество е възможно във всички междуличностни отношения и релации: родител – дете; учител – ученик; съпруг – съпруга; работодател – работник. Проблемът е, че последствията от потисничеството са толкова трайни, че уязвимият рядко има реална представа за случващото се и още по-бегла за поведението си след това, което често става причина да не се търси или да се откаже социалнопедагогическа помощ. Чрез анкетна карта е проучено мнението на 75 пълнолетни респонденти с цел да се анализира мнението им за поведението на потисника и на потиснатия в период на потисничество. Резултатите са онагледени чрез фигури и таблици. Направени са съответните изводи. Библиография: Дишкова, М. (2023) Правото на образование на деца със специални образователни потребности. Педагогика, т. 95, 6, 776-792. https://doi.org/10.53656/ped2023-6.06. Нунев, С. (2009) Антидискриминационна и антипотискаща социална работа. Съвременна теория и практика. София: Парадигма. Паланкалиева, И. (2021) Социални роли и тяхното проявление в социалната работа с групи. Е-списание Социална работа г. ІХ, 1, 82-102. Рангелова, Е., Механджийска, Г. (2008) Методи на социалната работа. Габрово: ЕксПрес. Рикар, М. (2018) В защита на алтруизма: силата на доброжелателството. София: Изток-Запад. Сапунджиев, С. (2022) Социална подкрепа на лицата с психични разстройства. В: 35 години Факултет по педагогика. Приемственост и бъдеще. 454 – 463. София: Уни…
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: социално потискане
  topic: keywords
subject: социални неравенства
  topic: keywords
subject: уязвимост
  topic: keywords
subject: благополучие
  topic: keywords
creator: Мария Дишкова
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 35
ending page: 52

Индивидуални различия между студенти от социални и технически специалности по личностната черта емоционална интелигентност
type: item
description: Настоящата статия има за цел да представи резултатите от изследване по модел за емоционалната интелигентност като личностна черта при студенти от социални и технически специалности. Изследването е осъществена върху извадка от 170 изследвани лица от различни университети. От тях 78 (47%) от изследвани лица са мъже, а 95 (53%) – жени. Въз основа на проведеното изследване се установиха значими различия между студентите от социални науки и техническите специалности. По-конкретно студентите от социални науки се оценяват като по-емоционално компетентни, общителни, ефективни и сензитивни спрямо тези, които изучават технически специалности. Също така се установиха някои полови различия по отношение на себевъзприетите емоционални характеристики. Библиогрфаия: Кардашева, А. (2011). Влиянието на емоционалната интелигентност при избора на музикална кариера при български студенти по музика. Българско списание по психология, бр. 3 – 4, 106-110. Кардашева, А. (2012). За емоционалната интелигентност и индивидуалните различия на българите. Ковачев, 178. Ценов, М. (2017). Емоционална интелигентност и стилове на хумор в процеса на себеприемане и приемане от другите. Дисертация за присъждане на образователна и научна степен „Доктор по психология“. БАН – Институт за изследване на населението и човека, 175. Чаморо-Премусик, Т. (2015). Диференциална психология. Изток-Запад, 430. Шваб, К. (2016). Четвъртата индустриална революция. Хермес, 240. Andrei, F., Mancini, G., Mazzoni, E., Russo, P. M., & Baldaro, B. (2015). Social status and its link with personality dimensions, trait emotional intelligence, and scholastic achievement in children and early adolescents. Learning and Individual Differences, 42, 97–105. Barrick, M. R., Mount, M. K., & Grupta, R. (2003). The FiveFactor model of personality and Holland’s RIASEC types: A meta-analysis. Personnel Psychology, 56, 45–74. Beauchamp, K., & McKelvie, S. J. (2006). Personality traits and university program. Psychological Reports, 99, 277–291. …
subject: Теоретични и приложни изследвания
  topic: section
subject: емоционална интелигентност
  topic: keywords
subject: личностна черта
  topic: keywords
subject: емоции
  topic: keywords
subject: кариерно развитие
  topic: keywords
creator: Мартин Ценов
rights: Авторски права (c) 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
date: 2025-08-27
publication date: 2025-08-27
starting page: 3
ending page: 16