Чуждоезиковото обучение, базирано на задачи
Ключови думи :
дейностно ориентиран подход, обучение по чужд език, комуникативни подходиАбстракт
Целта на статията е да представи комуникативния подход на дейностно ориентирания подход в обучението по чужд език (TBLT) и най-значимите приноси към дефинирането и изграждането на този вид методология. След кратък обзор на обучението по чужд език се представят произходът на TBLT и най-важните му характеристики. Разглеждат се принципите, чрез които се разбира езикът в тази методология, и се извеждат основните насоки за дизайна на курса (подбор и последователност на съдържанието). В заключението се представят част от ограниченията, които някои автори изтъкват в тази методология, а също така и предимствата ѝ в преподаването на чужд език.
Литература (библиография)
Canale, M. y Swain, M. (1980), Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing, Applied Linguistics, 1, pp. 1-47, disponível em: https://www.researchgate.net/publication/31260438_Theoretical_Bases_of_Com (acedido a 15 de dezembro de 2023).
Chomsky, N. (1957), Syntactic Structures, Haia.
Conselho da Europa (2001), Quadro europeu comum de referência para as línguas – Aprendizagem, ensino, avaliação, Traduzido por M. J. P. Rosário e N. V. Soares, Edições Asa, Porto, disponível em: https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Basico/Documentos/quadro_europeu (acedido a 12 de dezembro de 2023)
Council of Europe. (2020), Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume, Council of Europe, Strasbourg, disponível em: https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languageslearning-teaching/16809ea0d4 (acedido a 12 de janeiro de 2024)
Ellis, R. (2003), Task-Based Language Learning and Teaching, Oxford.
Estaire, S. (1990), La programación de unidades didácticas a través de tareas, Cable – Revista didáctica del español como lengua extranjera, 5, pp. 28–39, disponível em: http://www.educacion.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2004_01/2004_redELE_1_04Estaire.pdf?documentId=0901e72b80e06811 (acedido a 8 de janeiro de 2024)
Estaire, S. e Zanón, J. (1990), El diseño de unidades didácticas en L2 mediante tareas: principios y desarrollo, Comunicación, Lenguaje y Educación, disponível em: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque01 (acedido a 10 de janeiro de 2024)
Fernández, S. (2001), Autonomía en el aprendizaje e enfoque por tareas, Frecuencia-L, 17, pp. 6-16, disponível em: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque02 (acedido a 12 de janeiro de 2024)
Hymes, D. H. (1972), On Communicative Competence, in Pride, J. B. & Holmes, J. (Eds.), Sociolinguistics, pp. 269–293.
Martín Peris, E. (2004), ¿Qué significa trabajar en clase con tareas comunicativas?, RedELE - Revista electrónica de didáctica/español lengua extranjera, disponível em: http://www.educacion.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Revista/2004_00/2004_redELE_0_18Martin.pdf?documentId=0901e72b80e0c9e3 (acedido a 12 de dezembro de 2023)
Prabhu, N. S. (1987), Second Language Pedagogy, Oxford.
Van Ek, J.A. (1975), The Threshold Level in a European Unit/Credit System for Modern Language Teaching by Adults, Council of Europe, Strasboug.
Wilkins, D. A. (1972), Grammatical, Situational and Notional Syllabuses, Londres.
Willis, D., & Willis, J. (2007), Doing Task-Based Teaching, Oxford.
Willis, J. (1996), A Flexible Framework for Task-Based Learning, London.
