Между „мъдреца на сцената“ и „режисьора в залата“
съчетанието на традиционните и иновативните методи в обучението по европеистика
DOI:
https://doi.org/10.60054/PEU.2019.6.26-41Keywords:
европеистика, образование, методи на преподаване, активно учене, симулационни игриAbstract
Светът в 21-ви век е променен от глобализацията и новите технологии. Промениха се и студентите. За да се конкурират успешно на трудовия пазар, те се опитват още в университета да придобият умения и опит, които ще им бъдат полезни в практиката. Тези тенденции не подминават и студентите по европеистика. Логично възниква въпросът успяваме ли в променения свят да променим начинът, по който преподаваме в университетите? Статията е разглежда въпроси, свързани с методите на преподаване, активното учене, ролята на университетския преподавател. Разгледано е приложението на инструментите на активното учене в сферата на европеистиката като симулационни игри, обучение, основано на проекти и
разрешаване на проблеми, дистационно и смесено обучение.
References
Atanasov, Vl., Shikova, I., Georgieva, V., Maneva, G., & Milchakov, Ya. (2013). Evropeistika i evropeyski tsennostni naglasi. Damyan Yakov.
Baroncelli, S., Farneti, R., Horga, I., & Vanhoonacker, S. (Eds.). (2014). Teaching and learning the European Union: Traditional and innovative methods. Springer.
Brunazzo, M., & Settembri, P. (2014). Teaching the European Union: A simulation of Council’s negotiations. European Political Science: European Consortium for Political Research, Palgrave Journals.
Cookson, P. W., Jr. (2009). What would Socrates say? Teaching for the 21st century. Educational Leadership, 67(1), 8–14.
Dorn, D. S. (1989). Simulation games: One more tool on the pedagogical shelf. In Teaching Sociology.
Gijselaers, W. H., Dailey-Hebert, A., & Niculescu, A. C. (2014). Shaping the new professional for the new professions in teaching and learning the European Union: Traditional and innovative methods. Springer.
Gijselaers, W., & Milter, R. G. (2010). Educating leaders for the new competitive environment. In Educational Innovation in Economics and Business Administration. Springer Science.
King, A. (1993). From sage on the stage to guide on the side. College Teaching, 41, 30–35.
Kolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs.
Muno, W., & Prinz, L. (2015). Teaching and learning with EU simulations: Evaluating Model European Union Mainz. Journal of Contemporary European Studies, 370–387.
Oros, A. (2007). Let’s debate: Active learning encourages student participation and critical thinking. Journal of Political Science Education, 3, 293–311.
Raines, S. S., & Rochester, J. M. (2003). The potential perils of slack (not pack) pedagogy: Response and rejoinder. International Studies Perspectives, 4, 432–435.
Raymond, C., & Usherwood, S. (2013). Assessment in simulations. Journal of Political Science Education, 2, 157–167.
Van Dyke, G. J. (2015). The pressures and demands of today’s educational landscape. Working paper prepared for 14th Biennial Conference of the European Union Studies Association, Boston.
